淺談農村初中化學教學策略

（廣西貴港市平南縣大坡鎮初級中學 廣西貴港 537311）

初中化學是同學們進入九年級剛接觸的一門新課程，課本中大量化學基本概念和知識點卻成為學生的一大難題。由于農村信息閉塞、通訊又不發達，再加上學校教學設備差，連最基本的實驗儀器和實驗藥品都沒有，更談不上現代教學儀器和手段，農村學生由于長期生活在大山腳下，見識少，知識面比較狹窄，對很多抽象的化學知識很難以理解，對學習化學平添了幾分難度。結合自己農村教學的實踐，淺淡自己的一些做法。[1]

一、利用打比方，幫助學生理解

化學所研究的對象有一些知識比較抽象，如分子、原子等是摸不著也看不到，憑肉眼是沒辦法看到的，所以給學生的學習帶來了很大的困難。如果在教學過程中靈活運用打比方，對學生在理解相應知識方面會起到事半功倍的效果。如初中化學“分子”這一節，教師在講分子的性質時，演示：“10ml酒精和10ml水混合”實驗之前，先設疑：“10加10等于多少？”學生會肯定的回答：“等于20。”老師接著說：“下面我們一起來看一下用10ml酒精和10ml水混合，體積等不等于20ml？”通過演示實驗結果學生自然會產生疑問：“10ml酒精和10ml水混合，為什么體積不等于20ml，而是小于20ml”時，當學生百思而不得其解時，教師舉例：1升黃豆和1升小米混合，體積會不會等于2升？學生一定會肯定的回答：“不會”。問他們為什么，學生百分之百的都知道原因。隨后教師講解為什么10ml酒精和10ml水混合體積為什么不等于20ml，學生就會很容易理解了。[2]

二、利用諧音，加深學生印像

在初中化學的學習過程中，一些化學實驗現象和結論需要學生進行掌握記憶，我們可以 利用化學實驗的現象或結論的諧音與現實生活中特別是身邊的事物聯系起來，這些知識就會在學生大腦中留下比較深刻的印象，久久不會忘記。例如：實驗室制取氧氣時，其操作步驟是先檢查裝置的氣密性，然后裝藥品，再將儀器連接好，固定在鐵架臺上，點燃酒精燈進行加熱。用排水集氣法進行收集時，當氣泡均勻的連續不斷地從導管冒出時，即可收集氧氣。收集好氧氣后，要先把導氣管從水中移出，然后再熄滅酒精燈。這些操作步驟可以用幾個關鍵字簡單的記成：“查、裝、定、點、收、移、熄”，用諧音可以記作“茶莊定點收利息”。又如：電解水的實驗中，正極產生的是氧氣，負極產生的是氫氣。學生特別容易把正負極所產生的氣體搞混淆。我們可以利用“正氧負氫”（正極產生的是氧氣，負極產生的是氫氣）的諧音“正養父親”來加深學生印象，說：如果你實在記不住的話，你就想想你家里面整天面朝黃土背朝天的“父親”，你就一定會記住了。這樣既使學生掌握了知識，又對學生進行了思想教育，真所謂一舉兩得。

三、利用擬人，幫助學生記憶

為了幫助學生記憶實驗操作步驟，可以把一些操作步驟利用擬人的手法加深學生印象。例如：在實驗室用氫氣還原氧化銅時的操作步驟是：先檢驗氫氣的純度，待氫氣純凈后，要先向試管中通入氫氣，把里面的空氣排出，然后才能進行加熱。反應結束時，要先熄滅酒精燈停止加熱，然后繼續通入氫氣直到試管冷卻才能停止通入。這樣黑色的粉末（氧化銅）才會變成紅色（銅）。否則將會出現變紅了的銅又會被氧化成黑色氧化銅的現象，甚至可能會出現試管爆炸的現象。對于氫氣還原氧化銅的實驗操作步驟可以歸納為“先通氫，后加熱。先撤燈，后撤氫。”教師講解時可以說：氫氣非常勤奮常常“早出晚歸”，而酒精燈卻很懶惰經常“遲到早退”。這樣學生就很輕松地記住了氫氣還原氧化銅的操作步驟了，同時學生也在不知不覺中受到了思想教育。

四、運用順口溜，幫助學生掌握知識

教師在教學中怎樣引導學生入門，如何讓學生較好地掌握一些化學基礎知識，是一個很值得研究的課題。這些基礎知識有的比較生硬，有的比較抽象，有的卻是多次實驗的結果。學生在學習中不容易記住和掌握，如果把這些基礎知識編成順口溜，這樣既可以讓學生掌握知識，又可以減輕學生學習的壓力，同時使學生對學習化學產生興趣。

1.常見元素的化合價

初中化學中的常見元素化合價部分。記住常見元素的化合價是寫好化學式的前提。記住常見元素的化合價后，就可以利用化合價原則寫出物質的化學式，還可以判斷化學式中其它元素的化合價。教師在教學常見元素的化合價時，可把常見元素的化合價歸納為：

正一氫鋰鉀鈉銀，正二鈣鎂鋇和鋅，一二銅汞二三鐵，鋁三硅四五氮磷，二四碳來四六硫，二四六七錳齊全，一三五七氯正價，負一氟氯溴和碘，負二氧硫通常見，負三還有氮和磷，正價負價要分清，莫忘單質價為零。

2.常見酸、堿、鹽的溶解性

酸、堿、鹽的溶解性是判斷復分解反應能否發生的一個條件，因此，這就要求學生掌握一些常見酸、堿、鹽的溶解性。初中化學教材把常見酸、堿、鹽的溶解性列成了一個表。為了記住表中的內容，可以把其歸納為如下順口溜：鈉銨鹽硝酸鹽，都能溶在水中間，鹽酸不溶銀亞汞，硫酸不溶鋇和鉛。碳酸、磷酸，其鹽只溶鉀鈉銨。鉀鈉鋇鈣銨堿溶。

教學有法而無定法，對于初中化學教學，特別是農村初中化學教學。因地域的特點及條件的限制，特殊地方有其特殊性。我們只有想方設法去激發學生學習的興趣，積極給學生營造化學環境，并把學生學習化學的興趣及時地轉變成一種學習化學的良好習慣。學生具備了良好的學習習慣，才會從“要我學”轉變為“我要學”的境界，才能學到更多的知識和技能，綜合素質才會得以不斷提高。

[1]孫夕禮.創建智慧型的化學課堂 [J]化學教學 2007.4.1～4.

[2]王 磊 初中化學新課程的教學設計與實踐[M].北京：高等教育出版社.