基于生活化的高中化學教學實踐研究

（康縣教育局教研室 甘肅隴南 746500）

引言

俗話說得好學以致用，學習化學知識的目的則是為我們的生活服務，讓我們的生活變得更加便捷，而生活化的教學模式對于高中化學的課堂教學也是有極大好處的，如果學生只在課堂中讀死書，而缺乏將所學知識熟練運用到生活中去，從而解決生活中的問題的能力，那么學的再好也是沒有一點用的。因此，在高中化學課堂教學中，教師應當采取生活化的教學模式，將生活實際和化學知識進行有效的結合，技能鞏固課堂所學的知識，同時也加深了學生對于一些生活中常見的化學現(xiàn)象的理解，讓生活變成化學學習的另一課堂，有效鍛煉學生對于化學知識的應用能力，從而提高學生的化學素養(yǎng)和綜合水平，有效提高高中化學課堂的教學質(zhì)量。本文我們就來探討下基于生活實際如何更好的開展高中化學課堂教學。[1]

一、由生活現(xiàn)象作為切入點進行課前導入

在我們的日常生活中，只要細心觀察就能發(fā)現(xiàn)很多的神奇的生活現(xiàn)象，但是隨著科學的不斷發(fā)展很多奇特的生活現(xiàn)象已經(jīng)得到了科學合理的解釋，包括化學現(xiàn)象，學生在沒有學習化學知識以前，對于生活中的一些化學現(xiàn)象的產(chǎn)生原因都是不理解的，正是因為不理解才會對這些現(xiàn)象更加的好奇，那么在進行高中化學課堂教學的時候，教師則可以選擇以生活中常見的現(xiàn)象作為課程教學的切入點來設計課前導入環(huán)節(jié)，一方面可以激發(fā)學生的好奇心，讓學生的注意力更加集中，另一方面還可以提高學生的學習興趣，以便后續(xù)更好的開展課堂教學。例如，我們在教學“臭氧的性質(zhì)”這節(jié)課程的時候，教師可以借助如下這一生活中常見的現(xiàn)象來進行課前導入：大家回想一下，夏天的時候每次下完雷陣雨之后，空氣是否會格外的清新，還散發(fā)著泥土的芳香，這是為什么呢？大家思考一下，激烈的雷雨可以將空氣中的粉塵沖刷調(diào)，這樣一來空氣會變的更加干凈，另外還有一個大家不知道的原因就是雷雨天氣的時候，雷電能夠?qū)⒖諝庵胁糠盅鯕夥纸鉃槌粞酰粞鯇諝庵械囊恍┯泻ξ镔|(zhì)具有殺菌消毒的作用，所以在雷雨天氣之后空氣會更加清新，接下來就可以自然的引入本節(jié)課的教學內(nèi)容。[2]

二、聯(lián)系生活實際幫助學生理解化學概念

由于化學這門學科與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，因此在進行高中化學課堂教學時，教師可以聯(lián)系生活中的一些事例來進行講解，一方面可以幫助學生更好的理解化學概念的含義，另一方面還可以讓學生明白生活中原來有很多的現(xiàn)象是可以用化學知識解釋的，給學生的化學學習提供側(cè)面的支持和幫助。在生活中我們我們知道很多的常識但是不知道怎么解釋這些現(xiàn)象，例如，我們知道在日常生活中是不能用含鋁的容器來盛放各種酸性或者堿性的液體或者事物，這時為什么呢，當我們學習掌握了鋁元素的化學特質(zhì)的時候我們會知道鋁元素會跟酸性和堿性的物品發(fā)生化學反應，由此可見生活中的很多常識都是有一定的科學依據(jù)的，因此，在進行高中化學課堂教學時，為了幫助學生更好的理解化學概念，掌握化學知識，教師可以結合教材內(nèi)容并聯(lián)系生活實際，讓學生更深層次的感知到化學知識在生活中的應用，從而提高學生的化學水平。

三、結合生活問題鍛煉學生化學應用能力

要想讓高中生更好的掌握化學知識，單單通過課堂教學是遠遠不夠的，教師在進行化學教學的時候應當善于結合生活中的一些問題，來培養(yǎng)和鍛煉學生使用所學化學知識解決生活中的化學問題的能力，這樣才能達到學以致用的教學目的，同時還能提升高中化學課堂的教學效率，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，教師可以在班級中定期舉辦一些生活小調(diào)查，在生活中有很多人都喜歡喝白酒，那么白酒中都有哪些化學成分呢？當我們學習了乙醇的化學性質(zhì)之后，則可以開展一個關于白酒的生活小調(diào)查，讓學生自行去研究生活中白酒除了酒精濃度上的區(qū)別，還具有哪些其他性質(zhì)呢，通過結合生活中的問題去鍛煉學生學生對化學知識的應用能力，同時還能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，對生活問題的調(diào)查研究中感知化學的魅力以及對我們生活的影響，將化學知識拓展到生活應用里，從而提升學生自主探索問題的精神。[3]

四、運用化學知識解釋生活中常見的諺語

大家都知道在我們的生活中，有很多老一輩人們通過他們的生活經(jīng)驗總結出的一些生活諺語，這些諺語除了之所以具有一定的準確性是因為這些諺語的背后往往都有著化學知識作為依據(jù)的。因此，在進行高中化學課堂教學的時候教師可以適當引入一些生活中常用的諺語，幫助學生理解化學知識，并培養(yǎng)學生熟練運用化學知識的能力，讓同學們能夠認識到其實化學就在我們的身邊，于我們的生活息息相關，從而增前化學課堂的教學效果。例如，在農(nóng)村有這樣一句諺語“雷雨發(fā)莊稼”，那為什么會有這種說法呢，教師可以由這一生活諺語來引導學生思考和分析大自然中的一些現(xiàn)象，是因為在雷雨天氣的時候，空氣中的大量氯氣體通過雷電的作用會發(fā)生一些化學反應，讓空氣中的氯氣分解成有利于農(nóng)作物生長的其他物質(zhì)，那么這個分解過程是怎么變化的呢？氯氣在雷電作用下分解成了哪些物質(zhì)呢？這就需要大家動腦筋運用自己所學的化學知識來解釋。[4]

結語

總之，要想讓學生整整的掌握化學知識，單單在課堂中學習課本里的知識是遠遠不夠的，只有采取生活化的教學模式，將化學教學與實際生活進行有機的結合，才能更好的提高學生的學習成績，加深學生對化學知識的理解，同時還能鍛煉學生更好的使用所學的化學知識來解決生活中的一些化學問題，真正的實現(xiàn)學以致用，全面提高學生的化學水平，讓高中化學教學變得更高效。

[1]李顯成.讓化學走向生活——高中化學生活化教學分析[J].青少年日記(教育教學研究),2017,(11):183.

[2]李影.高中化學生活化教學的有效途徑分析[J].高考,2017,(30):256.

[3]曲梅.高中化學生活化教學研究[J].中華少年,2017,(07):126-127.

[4]王雨東.高中化學生活化教學方式的幾點思考[J].廣東化工,2017,44(04):155-156.