馬斯洛需求理論視野下的中學語文作文教學初探

（沈陽市第四十六中學 遼寧沈陽 110101）

在語文學科教學中，作文是學生寫作能力與表達能力的直接體現，更是中學語文教學中的核心組成。但縱觀目前的中學語文作文教學實情來看，大部分學生對于作文其實是抱有抵觸心理的，不會寫雖是其中重要因素，但是不愿意寫是最多且最根本的原因。在馬斯洛理論中，其精華部分便是對于人的需求格外重視，重點強調尊重人、關心人。基于馬斯洛需求理論視野去改善當前中學語文作文教學存在在諸多問題，筆者認為具有一定的可操作性，因此文章便針對于此展開探析。

一、馬斯洛需求理論在中學語文作文教學中的指導意義

馬斯洛在1943年發表的《人類動機理論》中提出了需求層次論，主要將人類需求按照層次的從低到高分為生理需求、安全需求、歸屬與愛需求、尊重需求以及自我實現需求[1]。由于當前中學語文作文教學中存在作文內容“假大空”、作文形式單一枯燥、作文指導過于僵化等問題，使得學生對寫作的興趣不高，對于用語言表達自己生活的欲望并不強烈。在理清當前中學語文作文教學存在諸多問題的原因之后，以馬斯洛需求理論為指導去研究解決當前中學語文作文教學中問題的相關對策，能夠讓一線語文教師懂得從學生的需求出發改進作文教學方式，進而走出作文教學誤區，有效提升中學語文作文教學質量與效率。

二、馬斯洛需求理論視野下中學語文作文教學的改進策略

1.營造安全寫作心理環境

在馬斯洛需求理論當中將安全需求歸為第二層次，其認為整個有機體都是追求安全的機制。而在過去的語文作文教學當中，教師往往將分數、考試作為寫作的最終目的，而對學生的真實想法重視不足，因此也就導致學生在寫作中不得不接受這一角色定位，在作文表達中也只會一味迎合教師想法，而無法表達內心。因此在中學語文作文教學中，從馬斯洛需求理論來看，教師要盡可能去滿足學生的安全需求，為學生營造更為安全的寫作心理環境。

在現代教育理念當中，學生的知識接收效率實際與環境氛圍的良好與否相關，因此語文教師要想在作文教學中切實提升學生寫作水平，讓學生敢于表達真我，則應積極營造輕松愉悅的教學環境，消除以往作文教學中的緊迫感與過于功利性的心理，使其對寫作充滿興趣。每一位學生在生活中都會有豐富多彩的經歷，唯有在輕松氛圍中才能將其表達出來，并且實現個性化創作。

2.凸顯學生主體地位

馬斯洛需求理論中的歸屬與愛的需求，在中學生身上主要體現在對人際交往的渴求[2]。從學生角度來看，他們對于教師的肯定與支持尤為看重，并且有著強烈的班級榮譽感。基于這一需求，教師便可以此為基礎去尋求切實有效的作文教學策略。

首先，教師在作文教學中要凸顯出學生的主體地位，積極鼓勵學生參加寫作交流活動，讓學生主動上臺與同學分享自己在寫作中所得到的收獲、感想以及具體的寫作方法。如此一來，不管是學優生還是學困生，都會在他人的經驗分享中得到感悟，以此去完善自己的寫作。同時，在學生進行交流分享的過程中，教師要對學生的所感所想表示充分的肯定、理解與尊重。對于表現良好，寫作水平有進步的學生，要不吝贊美，充分滿足其歸屬與愛的需求，進而激發其對寫作的興趣，這份興趣便是促進其不斷進步的驅動力。

3.尊重學生，共同討論作文的修改

中學階段的學生，其身心發展都趨于成熟，所以自尊心都較為強烈，在內心中渴望得到教師的尊重，與教師實現平等相處，這一點與馬斯洛需求理論不謀而合。基于此，教師在作文教學中應充分尊重學生對于寫作的見解與看法，懂得善用激勵手法去改善作文教學。

對于學生觀點的尊重，在作文修改中能夠得到全面體現。以往教師在作文教學中，面對學生作文中存在的問題，往往會對其全盤否定，并要求學生重新再寫[3]。而實際上寫作是一件極為主觀的事情，為滿足學生的尊重需求，教師應與學生共同討論作文中雙方存在意見相左的問題，以構建民主平等關系去完成作文修改，這樣一來學生的接受度也會更高。比如教師在提出對作文修改意見時，可向學生詢問：“你覺得這一部分是不是可以換一種說法”、“這一部分是不是能夠寫得更為詳細一點”，通過委婉表達方式去啟發學生自主思考，進而在教師的有效指導下對作文中的紕漏進行填補。更為重要的是，在這一過程中學生能夠從教師提出的修改意見中充分感受到教師的尊重，使其對作文寫作更有自信。

4.構建激勵作用的作文評價機制

在馬斯洛需求理論當中，自我實現的需求為最高等級需求。中學生雖未涉足社會，但其同樣具有自我實現的需求，渴望實現自己的理想，發揮自己的能力去成為自己想要成為的任務，在理想實現的過程中去感知快樂。

基于此，中學語文教師在作文教學中可采取一定策略去滿足學生的自我實現需求。針對寫作水平高的學生，教師可鼓勵其向雜志、報刊投稿，在教師的悉心指導下為學生出謀劃策。當學生文章發表之后，要給予充分的肯定與鼓勵，同時也不要忘了對學生的自我實現加以提醒，避免其產生驕傲自滿心理。針對寫作水平一般或者較差的學生，教師可以班級為單位開辦作文專欄，定期挑選進步較快的學生文章放入專欄中讓同學予以品讀，抑或是在作文教學中進行全班閱讀，以此去激勵這部分學生在作文學習中付出更多努力，進而完成自我實現。

結語

綜上所述，文章基于中學語文作文教學現狀，從馬斯洛需求理論的視野下去闡述如何提升中學生的作文水平，從中我們能夠清楚地認識到作文教學要充分尊重學生的主體地位，給予學生充分的鼓勵與支持，幫助其完成自我實現。基于此，筆者希望通過上述探析能夠為中學語文教師的作文教學研究提供可參考意見，能夠共同推進中學語文作文教學的發展進步。

[1]張玲月.馬斯洛需求理論視野下的中學語文作文教學初探[J].語文學刊, 2014(16):95-97.

[2]徐建清.馬斯洛需要層次理論觀照下的學生寫作動機初探——試以管建剛《我的作文教學革命》為例[J].黑龍江教育學院學報, 2013, 32(8):84-86.

[3]劉化麗.初中語文作文教學初探[J].學周刊, 2012(26):39-39.