高中歷史教學的知識傳授與歷史素養培養探討

（大連市普蘭店區高級中學 遼寧大連 116200）

隨著新課程改革的逐步推進，高中歷史教師在教學活動中不僅關注對歷史知識的傳授，也希望對學生的歷史綜合素質加以強化，確保學生可以更好的完成學習任務，促進學生整體學習能力的明顯提高，為學生的全面發展夯實基礎。因此新時期十分有必要結合高中歷史教學中知識的傳授和學生歷史綜合素質的培養進行更加系統的研究，全面推進高中歷史教學組織活動的改革和創新，保證課堂教學效果的全面增強。

一、高中歷史教學中知識的傳授

高中歷史教學中知識的傳授和學生歷史素養的培養存在相輔相成的關系，一般情況下歷史知識的傳授能夠輔助學生歷史綜合素養的培養，而學生歷史綜合素養的強化也必然會影響學生對歷史知識的學習效果。但是實際上二者也存在一定的差異，所以可以從不同的側重點分別進行深入的解讀。對于高中歷史教學中知識的傳授而言，主要是希望能夠激發學生的學習興趣，引導學生對歷史知識形成深刻系統的認識，保證學生的學習效果[1]。在具體教學實踐中，為了提高歷史知識傳授效果，教師可以采用多種不同的教學輔助形式，創造良好的教學條件。

首先，情境創設深化學生對歷史知識的理解。高中階段歷史知識相對復雜，部分知識學習難度大，學生在學習過程中往往會遇到一定的困難，影響學生學習效果。此時教師就可以引入情境創設教學方法，讓學生在特殊的情境中形成良好的學習體驗，進而對所學知識形成形象化的認識。例如在組織學生對“三省六部制”方面知識進行學習的過程中，教師就可以創設模擬情境，讓學生分別扮演三省六部中的官員，完成上下級命令的傳達和意見的反饋等，在形象的模擬中使學生對三省六部制的運作模式形成明確的認識。在此基礎上，教師為了讓學生掌握不同朝代政治體制的變化，還可以將變化的過程模擬出來，有機串聯不同的知識，增強學生學習的系統性，保證學生對知識的理解和掌握實際效果。

其次，案例解析教學提高學生的知識應用能力。在高中歷史教學中，要想保證學生取得理想的知識學習效果，教師在傳授歷史知識的過程中就可以設置相應的教學案例，讓學生結合所學知識分析案例，促進學生知識應用能力的提高[2]。如學生前期學習過十八大知識以及十八大精神的影響后，在十九大召開后，教師結合十九大中的精神思想指導學生參照十八大對十九大精神的影響進行總結，并且可以為學生列舉各行各業發生變化的案例，引導學生進行系統的分析。如此，就能夠提高十九大精神方面知識傳授效果，讓學生更好的學習知識和應用知識，保證學生的整體學習成效。

最后，思維導圖教學引導學生對知識形成系統認識。在高中歷史教學中教師向學生傳授歷史知識往往會按照不同的知識點進行講解，學生掌握單個知識點的效果好，但是對歷史知識的串聯能力有所不足。而教師引入思維導圖教學模式，能夠引導學生將所學不同階段的、不同層面的歷史知識有機串聯成統一的整體，學生的歷史學習效果也會明顯的提高，有助于學生進行更為系統的學習[3]。如在評判“秦始皇的功過”的過程中，結合思維導圖，學生從國家建設、社會發展、文化發展、政治建設、軍事、教育等角度設計思維導圖，對秦始皇的功過進行判斷，同時也可以從縱向角度進行分析，聯系不同朝代相關社會問題與秦始皇的關系進行分析，對秦始皇的功過形成更為系統的認識，保證學生的整體學習效果得到明顯的增強。

簡言之，高中歷史知識的傳授涉及到多方面的內容，在教學組織活動中，教師結合學生的學習需求引入多種類型的教學方法，能夠促進學生學習能力的提高和綜合素質的培養，對學生的未來發展產生一定的積極影響。

二、高中歷史教學中對學生歷史素養的培養

高中歷史教學中對學生歷史素養的培養與歷史知識的傳授存在緊密的聯系，在學生學習歷史知識的過程中實際上也能受到歷史知識的感染和熏陶，促進學生歷史素養的強化[4]。如在上文分析中，教師通過情境創設和案例解析等方式加強對歷史知識的講解，能夠促使學生在學習過程中形成更為深刻的思想認識，在學習十九大精神的過程中強化自身歷史使命感、學習秦始皇功過時可以以歷史辯證的眼光看待問題，可見高中歷史教學對學生歷史綜合素質的培養起到一定的輔助作用。而在教學實踐中，要想有針對性的對學生的歷史素養進行強化，突出歷史素養的教學效果，將學生不同歷史素養的培養作為教學目標，還應該結合教學內容進行具體的分析，為學生歷史素養的培養創造良好的條件。

例如教師可以設置“以史為鑒”專題教學活動，將不同的歷史知識有機結合在一起，引導學生反思現代社會建設、反思自我發展，并要求學生以史為鑒提出相應的改進建議，明確自身未來發展方向等，促進學生歷史素養的不斷增強。如教師引導學生結合清朝閉關鎖國的歷史反思開放的重要性，重新認識改革開放的重要歷史意義；結合程朱理學方面的歷史進行反思，正確認識人性、自我覺醒和自我解放方面的內容，維護學生健康成長[5]。這樣就能夠對歷史教學中學生歷史素養進行進一步強化，學生的整體學習效果也會明顯的增強，不僅能夠促進歷史教學質量的逐步提高，也能使學生養成從歷史的角度思考問題的習慣，對學生的未來發展產生著極其重要的影響。

結語

綜上所述，高中歷史教學實踐中加強對知識的傳授和學生歷史綜合素質的培養，能夠引導學生更好完成學習任務，促進學生整體學習能力的全面提高。因此教師應該正確認識高中歷史教學的重要性，并從多角度對歷史教學組織活動進行開發，力求可以循序漸進的改善教學現狀，凸顯歷史教學工具性和人文性的結合，全面提高高中歷史教育活動的實際效果。

[1]吳偉.中學歷史教學的知識傳授與歷史素養培養[J].課程.教材.教法, 2013(8):101-107.

[2]蔡偉.中學歷史教學的知識傳授與歷史素養培養[J].都市家教月刊, 2014(9):150-151.

[3]林彩英.新課標下初中歷史教學中學生歷史素養的培養研究[D].華中師范大學, 2015.

[4]周靜.初中歷史教學中學生歷史素養的培養研究[J].吉林教育,2017(36):32-34.

[5]呂奕群.中學歷史教學的知識傳授與歷史素養培養[J].都市家教:創新教育, 2017(4):30-31.