初中語文作文教學困境分析及對策

（蕭縣初級中學城南校區 安徽宿州 235200）

在語文教學中有一項重要內容就是作文的教學。作文教學在初中語文教學中的重要地位不言而喻，它不僅是學生用來交流思想和進行社會交際的重要手段， 也是衡量他們文化水平的重要標準。所以，作文能力是一個學生語文能力的綜合體現。[1]

一、初中語文作文教學的困境

1.作文命題與學生的生活脫節

無源之水、無本之木，由于初中寫作教學常常與生活脫節，作文不能真實的反映生活，生活也不能轉化為作文的題材，學生既沒有豐富的詞匯，又不能熟悉多樣的題材，寫作時文思枯竭 ， 硬拼強湊，自然文不成篇，寫作質量差。

2.作文教學缺乏創新意識

現在學生寫的作文過于模式化，這跟語文作文教學的方式有很大的聯系。在作文教學中，教師往往是拿一篇文章做榜樣，給學生一個寫作方向，鼓勵學生以此方式寫作。如此一來，一個好的教學案例會被多次引用，學生的作文沒有絲毫的新意，只是變了變語言。在考試時，閱卷老師批閱的文章大多數都是沒有創意的，總會有一種似曾相識的感覺。學生的作文中很少出現自己的東西，都是模式化的寫作。總之，作文教學缺乏創新意識是初中語文作文教學中的困境之一，迫切需要解決。[2]

3.教師的工作態度不夠積極

由于學生的寫作積極性不能得到有效提高，從而導致教師的工作態度不夠認真。語文教師在教授寫作時一般沒有具體的教學計劃。在作文教學中存在兩種表現:一是走馬觀花，即寫作跟著課文走，學什么課文就寫什么作文，話題固定，題材固定；二是沒有過渡，目標過高，即在教學中，把寫作的基本技巧交給學生，就指望學生寫出十全十美的作文來，學生沒有切身體驗，這對他們而言根本難如登天。[3]

二、初中語文作文教學的對策

1.強化初中語文教學的教師隊伍

作文教學缺乏創新意識是初中語文作文教學中的困境之，而造成這一困境的原因主要是經驗豐富的教師受傳統教學模式的影響，無法改變自己的教學模式，不能做到創新與突破，而年輕教師又缺乏教學經驗，不能將自己的創意靈活的運用到作文教學中。所以，要科學合理的組建語文教師隊伍，不管是年輕的教師還是年長的教師都要具備。在教學過程中，要充分發揮年輕教師的靈活性和年長教師的經驗，讓兩者結合起來，促進二者的交流形成一種互補的效果，提高語文作文教學的效率與成果。

2.厚積簿發，重視積累

寫作是一個不斷積累的過程，在有了寫作興趣的情況下，只有不斷的積累，才能使學生在寫作方面有所進步，才能厚積薄發，積累的習慣對于學生而言，是一生受用的。摘錄名句，凝聚哲理華章。 有些好習慣是一生受用的。我培養學生們在平日的閱讀中，準備一個小本子，可以將一些優美的句段隨手摘抄下來。久而久之，那些平時自己摘錄的優美句段成了他們文章中的華章妙語，寫作也不再擔心沒有文采了。傳統的寫作教學往往是一種僵化的教學方法，過分注重了作文技巧的學習，這些所謂拿作文高分的“技巧”在一定程度上束縛了學生的思路，更束縛了學生大膽創新的腳步。而所謂“功夫在詩外”，就很好的說明了學習寫作、提高寫作的根本在于自身的積累，如果可以學習到書中的精華，也就達到了閱讀的目的，還訓練了他們的思維能力、語言組織能力和口頭表達能力。

3.到大自然中去尋找“自然”

我們生活在一個豐富多彩的社會，無論是生活中的人還是景物都是多樣的。生活是創造的源泉，教師要多培養學生的觀察和思考能力，這對學生寫作水平的提升有很大幫助。教師應該常常帶學生出去走走，讓他們在大自然中去尋找“自然”，在社會中體驗人生。這樣寫出來的文章便是自己的親身感受，不會出現作文脫離實際，沒有真情實感的情況。觀察社會上的一些小事，抓住它們不同的特點，在寫作時就不會套空話了，寫出的文章也會比較生動真實，更能打動人。那些街道、廠房里面都有著大大的智慧等著學生去發現，在與人物、景色親密接觸的同時，做好記錄，等寫作時便會有說不完的話了，寫起來也絲毫不費力。例如，教師在講到對人的描寫的時候，可以請一位學生到前面來，讓大家描述下他的長相，有的學生說他頭發短短的，濃眉大眼長的很英俊，有的說他個子不太高，略微有些瘦了，等等；然后老師請同學描述下他的性格，有的人說他很開朗外向，下課的時候大家都是以他為中心玩耍的，也有人說他比較細心，誰最近心情不好他都知道，而且能逗那個人開心，是大家的開心果??在大家描述完這個同學后，教師開始總結這個人，以及如何去描寫一個人，這樣學生便真正的了解如何去寫文章了。[4]

4.轉變方式，培養興趣

鑒賞和寫作是分不開的兩個部分，通過鑒賞，有助于激發學生的興趣，有助于學生了解文學常識以及一些文學寫作技巧。在平時的教育教學工作中，老師應對文本中的一些好的文章加以引導，從作者的謀篇布局，重點詞句上去進行詳細的分析和鑒賞，讓學生體會其中的隱含的作者的情感、態度、價值觀，同時體悟到遣詞造句的玄妙之處。現在的語文課除了教學課文之外，都會在書本后面附有名著導讀的部分，老師應要求學生結合相關課文去閱讀，看應該如何對名著進行分析和鑒賞，這樣有利于學生在課外針對教科書，閱讀相關的名著。生活是五彩斑斕的，生活中的人和事是豐富多彩的。為了寫好作文，教師還要引導學生多觀察、勤思考的習慣。為此，教師可以經常帶領學生走出教室，走進大自然，在大自然的懷抱中收集寫作素材。比如，春天到了，教師可以組織學生去踏青， 走進山間田野，走進大自然的懷抱。讓他們觀察花草樹木的生長狀態 ，讓他們用自己的語言描述春天。這樣，學生就能描繪出一幅幅春意盎然的“春景圖”，視野開闊了，寫作興趣提高了，教學效果明顯地提高了。

結語

總而言之，作文教學是一項復雜的教學，是語文教學最重要的一部分，需要教師大膽地做出嘗試。對學生作文中出現的問題，要認真分析，對癥下藥。耐心的端正學生對作文的態度，想辦法激發學生對寫作的興趣。

[1]彭海濤.初中語文作文探究 [J].科學咨詢 (教育科研 ), 2011(6).

[2]趙偉.淺談初中英語作文教學 [J].教育教學論壇, 2011(24).

[3]莊素芳.主題作文教學的拓展與延伸[J].上海教育科研 , 2011(3).

[4]馬蘇云.淺談初中語文作文教學[J].中國校外教育，2010，(3).