淺析農村初中群文閱讀教學的實踐與探索

（四川省彭州市清平中學 四川彭州 611930）

引言

隨著教育改革深入實施，教師在教學過程中必須重視對學生綜合素質的培養。在初中語文的教學過程中，對學生進行有效的閱讀教學，能夠使學生逐漸培養出一定的語文素養。在現階段的初中語文閱讀教學過程中存在一定的問題，雖然教師結合新課標的要求對教學方法進行有效的改變，但是還需要在教學過程中提高學生的語文閱讀能力與水平。特別是在農村初中的語文教學過程中，語文群文教學在很多方面都存在很大的問題，所以，教師需要通過相關的措施對群文閱讀教學進行有效的改善，這樣才能有效的提高農村初中語文教學水平。[1]

一、農村初中語文群文閱讀教學存在的不足

其一，農村初中語文教學過程中，并沒有合理的安排閱讀教學的課程，沒有留給學生充足的時間進行文章的閱讀。群文閱讀教學是指教師在語文課堂教學中，帶領學生閱讀與課程內容相關的書籍。通過語文教材的多次改善，其中安排的課文題材體現出了集中化的特征。教師在課堂教學的過程中結合教材內容，將課文教學與閱讀教學結合在一起。例如，在人教版語文八年級上冊教材的課文設置中，將與新聞題材相關的課文安排在第一單元中，與人物傳記相關的課文安排在第二單元，這種文章的安排方式能夠幫助學生快速的了解文章的題材與表達內涵，能夠有效的提升學生群文閱讀的效果。[2]

其二，在農村初中進行語文群文閱讀教學的過程中，學生的學習熱情普遍不高。學生的閱讀興趣對群文閱讀教學的效果有著直接性的影響。教師通常運用過于單一的教學手段與教學方法，使學生在語文課堂學習的過程中興趣索然，從而極大的限制了學生對語文文本的閱讀效果。

其三，在農村初中進行語文群文閱讀教學的過程中，學生沒有養成良好的閱讀習慣，并且缺乏自主閱讀的激情。農村初中語文教師沒有對教學內容進行有效的設計，并且很多農村教師并不重視培養學生的閱讀素養，只重視學生對語文基礎知識的學習。很多農村初中學生并沒有閱讀的自覺性，從而使學生難以養成閱讀的好習慣，對學生語文素養的培養帶來了十分不利的影響。

二、提高農村初中語文群文閱讀教學的策略

其一，針對農村初中語文群文閱讀時間不足的問題，學校應當為學生留出充足的閱讀時間，并且教師應當對課堂教學方法進行有效的改善，能夠高效的完成基礎知識的教學，為學生留出群文閱讀的時間，使學生能夠得到語文知識的有效拓展。例如，在人教版語文八年級上冊《藤野先生》這一課的學習過程中，教師應當帶領學生閱讀魯迅先生其他與之相關的回憶性散文；而在人教版七年級語文下冊《帶上她的眼睛》這一課的學習過程中，教師應當帶領學生了解科幻作家劉慈欣，并且可以鼓勵學生閱讀他的代表作《三體》系列科幻巨著。教師還可以搜集國內外比較著名的科幻作品與科普類的資料，將這些文章與作品打印出來分發給學生，讓學生沉浸在科學幻想的巨大魅力之中。

其二，針對農村初中學生在群文閱讀教學中缺乏閱讀興趣的問題，教師應當轉變自己落后的教學形式，通過多元化的教學方法提高學生的閱讀熱情。教師可以鼓勵學生在群文閱讀的過程中寫出閱讀總結以及讀后感等，培養學生的漢語語感。例如，在人教版語文八年級上冊《蟬》這一課的學習過程中，教師應當讓學生在課下對相關的說明文進行收集，并且寫出文章的讀后感。教師可以鼓勵學生閱讀法布爾的《昆蟲記》，并且可以在課堂上組織學生開展閱讀辯論會，使學生積極的表達自己的見解與看法，從而充分的感受到閱讀文章的樂趣，從而使學生在群文閱讀教學活動中充滿閱讀熱情。

其三，針對學生缺乏自主閱讀習慣的問題，教師應當使學生了解到閱讀對語文學習的重要性，使學生能夠通過堅持閱讀文章，使自己的思維更加敏捷，能夠改善學習模式，進而使學生具備語文素養。例如，在人教版語文八年級上冊朱自清散文《背影》這一課的學習過程中，教師應當結合教學內容向學生點明文章的精彩之處，并且讓學生學習文中的寫作技巧，從而為學生以后關于親情方面的寫作奠定了堅實的基礎。[3]

結語

總而言之，在農村初中進行語文群文閱讀教學的過程中，教師應當及時的發現自己教學工作中存在的不足，并且通過有效的教學手段，改善群文閱讀教學的教學效果，從而使學生在閱讀的過程中具備一定的語文素養，促進學生綜合全面的發展。

[1]劉敬惠.初中語文群文閱讀實踐研究[J].教育現代化,2017,4(38):173-174.

[2]黃鳳萍,王順德.初中語文群文閱讀教學策略的實踐探索[J].新課程(下),2017,(02):27.

[3]王鐵梁.群文閱讀教學法在初中語文教學中的應用策略[J].散文百家(新語文活頁),2016,(11):143+173.