新課程理念下初中數(shù)學的合作學習問題探析

（撫順市二十六中 遼寧撫順 113014）

一、合作學習的現(xiàn)狀

隨著新課改的實行，合作學習也在不斷的發(fā)展與改進當中，很多的初中生也很開心以這種方式獲得新的知識。但是我們經(jīng)過調查研究發(fā)現(xiàn)有的學生喜歡一這種方式學習，但是對于這樣的新模式有著很模糊的理解，造成了學習成果并不如預期設想的那么好。在分組的過程中，教師的積極性不夠高，小組結構出現(xiàn)了一些不和諧的情況，學生的參與度在這樣的情況下也就顯得不足了。小組有的時候就會出現(xiàn)缺乏科學性，分工模糊，不夠貼切學生想法的情況；而有的學生很樂意以這種方式學習，也善于和小組成員溝通，但是不能很好的掌握這種方式的合作技巧。那么我們該如何改善這種情況呢，怎么樣才能達到我們想要的一種高效課堂的效果呢，這就需要我們繼續(xù)進行研究與分析合作教學的概念以及實施度。

二、合作學習遇到的問題

在這種新的學習方法慢慢普及的情況下，學生遇到的問題也隨之凸顯出來，主要有以下幾個方面：

1.不能合理的分組

在合作學習當中，學生之間的分組是相當重要的一個組成成分，一個不合理的分組直接導致的就是學生學習效率的低下，有的小組是完全由一些好學生組成，這樣無疑可以提高這樣的小組的學習效率，但是這樣的情況直接導致有的小組完全由差生組成，這樣的小組互相學習狀態(tài)都不足，導致學生互相不能幫助，對學習興趣更是不夠，所以起不到我們想要的學習效果。

2.教師對合作學習概念的模糊

在合作學習的情況下，教師需要一個很好的引導學生學習的角色。有的教師比較傳統(tǒng)，依然習慣于自己一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的教學理念，本身不愿意接受這種新方法的普及，自己也對合作學習不重視，更不會理解這種方法的重要性，導致在合作學習中不能很好的起到引導學生的情況，更不能讓學生在這種模式的有效的學習。雖然合作學習更多的是針對學生進行的改革，但是也不能忽略老師對學生的影響，在現(xiàn)在的教育當中，學生很大情況下還是以老師為基準的，如果老師不推動，那么就很難對合作學習進行推廣。

3.不能很好的設計合作學習的內(nèi)容

在合作學習中，學生應該對自己的學習狀態(tài)以及學習水平有一個清晰的認識，在學習中如果不能很好的設計學習任務，很可能就導致本小組的學生不能達到一個共同學習進步的效果。而在學習當中的一個共同進步，互相協(xié)作是最完美的結果，如果不能設計合理的學習內(nèi)容，就使得學生之間的差異越來越明顯，使得小組失去了本該具有的活力。

三、加強合作學習的措施

1.科學的建立小組，做好成員分工工作

學生分組的隨意性較大，學生合作學習抵消的問題首先應該被我們所關注，所以，在分組上面我們應該重視起來。只有科學的建立其小組，并且做好小組成員的分工工作，才能狗讓合作學習走上更高的學習效率的道路上來。這就伴隨來的一個問題就是教師應該如何科學的建立小組。我認為，教師首先是對于學生的數(shù)學能力以及學生的性格愛好進行一個相對合理的分組。在分組中，教師應該根據(jù)學生能力的差異性進行分組，這樣就能確保每個小組的的能力達到均衡的狀態(tài)。而且，教師應該控制小組的人數(shù)，在以前的合作學習中，有的小組就是因為學生太多，交流起來你一言我一語的情況時有發(fā)生，誰也不會聽誰的，這就造成了合作的困難。所以，教師應該根據(jù)任務難度以及任務均衡的情況下進行分組。一個小組4-6個人最為科學合理。然后建立小組，之后，教師還要促進學生小組的分工，要在小組當中選擇一名水平比較高的學生最為領頭人，負責整個小組任務的下達。為了讓學生能夠調動起更大的積極性，這個領頭人也要不定期的更換，讓學生體驗小組學習當中不同角色的任務及其學習狀態(tài)，這樣就能把學習責任落實到每個學生當中，分工明確，學生的學習才能更起勁。

2.設計任務，引導高效率的合作

有的學校在合作學習方式上不看重，讓合作學習的理念流于形式。這很大程度上是因為教師沒有過多的看中合作任務的設計在造成的不良后果。由于現(xiàn)在這種合作學習的方式在數(shù)學課堂上盛行，教師也在濫用這種形式，這樣的狀態(tài)如果時間長了，學生就會隨之產(chǎn)生一種麻木感，不在對合作學習抱有新奇，也就讓合作學習名存實亡。這種情況的發(fā)生有很大一部分原因就是教師不能很好的給學生設計任務，意識補到任務設計的重要性。在任務設計上，首先就是教學任務要有它的價值所在，其次，數(shù)學任務要適合每一個小組的合作學習，把難度按小組進行不同的調整，最后，合作任務要貼切，讓學生能從這樣的任務學習中提高自己的能力。設計不同層次的學習可以提高學生的學習興趣，并且跟隨任務進行思考，只有這樣的設計，才能使得學生可以高效率的合作，達到共同進步的初衷。

3.教師引導，提高合作效果

有的合作學習當中，教師就覺得讓學生自己學習是更好的方式，忽略了自己對學生的引導作用，導致合作學習沒有人監(jiān)管，學生遇到解決不了的問題也就隨之略過。這就需要教師需要明確自己在合作學習當中起到的作用。有的小組在合作時遇到問題，不知道該怎么解決，缺乏一個領導者；有的小組在討論到無關緊要的話題，就開始閑聊，基本上不能完成合作任務更不要說提高數(shù)學能力；有的小組因為任務簡單，很快的完成學習任務，但是之后就沒事可做，也不會展開更為深入的學習。這就需要對學生深入引導，分析每個小組的差異，刺激學生深入探討，加強小組合作學習的效果。只有這樣，合作學習才能夠達到預期的效果。

結語

在現(xiàn)在的數(shù)學教學下，合作學習是一種相當不錯的學習方法，既可以促進學生學習能力的提高，也可以培養(yǎng)學生與人交流的能力，這樣的學習方式才是我們教育想要達到的效果。所以我們要在這種情況下解決小組學習的問題，更大程度的提高學生的學習能力。