農(nóng)村留守兒童教育問題與完善優(yōu)化探尋

（中共赤水市委黨校 貴州赤水 564700）

現(xiàn)在，我國(guó)的農(nóng)村留守兒童的教育問題日益突出，這些孩子受教育的程度直接或間接影響他們以后的身心健康發(fā)展和就業(yè)機(jī)會(huì)。解決這些孩子的教育問題、完善和優(yōu)化更合理的教育體系勢(shì)在必行。針對(duì)現(xiàn)狀，筆者調(diào)查和分析了農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，對(duì)目前存在的教育問題以及制約這些孩子們身心發(fā)展因素提出了改進(jìn)建議。

一、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

1.家庭教育情況

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育尤為重要。家庭教育直接影響孩子的性格形成、身心健康、行為習(xí)慣和禮貌素養(yǎng)等等。因此，它是整個(gè)教育體系的重中之重。家庭教育的好壞受很多條件影響。比如學(xué)生父母的教育程度、教育態(tài)度、教育理念、教育方式都直接關(guān)系到家庭教育的質(zhì)量。少數(shù)民族地區(qū)和偏遠(yuǎn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)整體落后，多數(shù)農(nóng)村夫妻為了維持整個(gè)家庭開銷，靠外出打工謀生。回家探親的次數(shù)很少，基本上只有過年才回一次家。農(nóng)村孩子的監(jiān)護(hù)方式主要是依靠祖輩（爺爺、奶奶、姥姥、姥爺）。這些老人受教育的程度不高，又沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上、生活上、心理上遇到的困難不能給予及時(shí)的幫助，甚至是無能為力。這些留守兒童的教育模式主要有三種：補(bǔ)償性的教育模式、強(qiáng)迫性的教育模式以及自由放縱的教育模式。這三種教育模式顯然都不利于留守兒童的身心健康和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這些因素造成了這些留守兒童的輟學(xué)率逐年增加，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯不及其他地區(qū)的孩子[1]。

2.學(xué)校教育情況

學(xué)校教育同樣是教育體系中不可忽視的環(huán)節(jié)。近些年，國(guó)家加大了農(nóng)村地區(qū)的教育扶持力度，偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的硬件教育設(shè)施得到明顯提高[2]。比如，少數(shù)學(xué)校由原來的平房變成樓房。但是一些基礎(chǔ)教育設(shè)施仍然需要提高。

首先，農(nóng)村地區(qū)缺乏足夠多的教育經(jīng)費(fèi)。主要是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)普遍落后，基礎(chǔ)教育對(duì)資金需求極大。很多農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)樓、學(xué)校宿舍已經(jīng)老舊，年久失修，甚至是破舊不堪。孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境很差。其次，農(nóng)村地區(qū)教師的學(xué)歷比較低，學(xué)歷大部分是大專或中專，教師的教學(xué)水平很一般，并且這些老師的年齡普遍較高，老齡化嚴(yán)重。教師隊(duì)伍的人數(shù)不足，班級(jí)人數(shù)較多，教師們每天的教學(xué)任務(wù)很重，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)老師同時(shí)教語文、數(shù)學(xué)和體育這樣的現(xiàn)象，教師基本上沒有時(shí)間對(duì)留守兒童進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和心理關(guān)懷。最后，農(nóng)村地區(qū)地形復(fù)雜，交通不便，教師們很少對(duì)學(xué)生家訪。農(nóng)村教育的教學(xué)理念也很落后，課程安排極不合理，教師把學(xué)校教育看成應(yīng)試教育。

3.社會(huì)教育情況

社會(huì)教育也會(huì)對(duì)留守兒童的心理健康和思維想法產(chǎn)生極大影響。這些因素包括人文環(huán)境和這些孩子的朋友。農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)村民能和睦相處、互相幫助，這些對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)非常有利。但是，這些留守兒童也同樣受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。比如，農(nóng)村村民自身文化素質(zhì)不高，聚眾賭博、打牌的風(fēng)氣很嚴(yán)重，這些留守兒童很容易受這種陋習(xí)的影響。再比如，目前大學(xué)生就業(yè)嚴(yán)峻，一些留守兒童的父母具有讀書無用的落后思想。監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童缺乏監(jiān)督和管教，導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒，這些孩子經(jīng)常逃學(xué)去玩網(wǎng)絡(luò)游戲[3]。

二、提高農(nóng)村留守兒童教育的建議

綜上所述，農(nóng)村留守兒童的教育要想取得良好效果，需要社會(huì)、學(xué)校以及家庭共同參與和密切配合。

1.消除城鄉(xiāng)戶籍壁壘

改變城鄉(xiāng)戶籍制度，消除城鄉(xiāng)戶籍差異，改變教育權(quán)力不平等的現(xiàn)狀，保障農(nóng)民工子女享有平等的受教育權(quán)利。政府等相關(guān)職能部門要出臺(tái)相應(yīng)的教育政策，保障農(nóng)村留守兒童和父母一起進(jìn)城，使他們有平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)進(jìn)入更優(yōu)質(zhì)的教育體系，享受更好的教育環(huán)境。同時(shí)政府和教育部門要給予這些農(nóng)村留守兒童更優(yōu)惠的教育政策，以此減輕農(nóng)民工父母的經(jīng)濟(jì)壓力。這些政策能保證農(nóng)村留守兒童和他們的父母一起生活，享受家庭的溫暖，還有利于農(nóng)村留守兒童的身心健康全面發(fā)展。

2.治理農(nóng)村學(xué)校周邊環(huán)境

學(xué)校周邊的社會(huì)環(huán)境對(duì)留守兒童的影響很大。由于學(xué)校和監(jiān)護(hù)人對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)不到位，他們會(huì)很容易加入?yún)⒓由鐣?huì)性質(zhì)的娛樂活動(dòng)[4]。比如，一些商家為了牟利在校園周圍開設(shè)網(wǎng)吧、游戲廳、臺(tái)球室。農(nóng)民工父母在進(jìn)城打工之前，基本上會(huì)給他們的子女一些生活費(fèi)。因?yàn)榱羰貎和狈γ鞅娴谋绢I(lǐng)，父母也不在身邊，不能給孩子及時(shí)的管教和約束，他們很容易經(jīng)常出入這些娛樂場(chǎng)所。所以，新聞報(bào)道留守兒童在娛樂場(chǎng)打架傷人的事件時(shí)有發(fā)生。所以教育部門要聯(lián)合政府部門共同治理學(xué)校周邊環(huán)境，給農(nóng)村留守兒童和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)投入

我國(guó)農(nóng)民工的隊(duì)伍規(guī)模逐漸擴(kuò)大，這就造成了農(nóng)村留守兒童的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，伴隨的教育問題越來越嚴(yán)重。教育經(jīng)費(fèi)是學(xué)校教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，地方政府部門應(yīng)該更多地承擔(dān)農(nóng)村留守兒童教育管理責(zé)任，設(shè)置農(nóng)村教育專項(xiàng)資金來解決留守兒童的教育難題，明確規(guī)定撥款單位、撥款數(shù)量、財(cái)政管理、財(cái)政使用辦法。比如，為了彌補(bǔ)父母進(jìn)城打工過程引起的兒童家庭教育缺失，學(xué)校要增建學(xué)生宿舍，對(duì)留守兒童集中管理，實(shí)行留守兒童寄宿制。

結(jié)語

現(xiàn)在，我國(guó)的農(nóng)村留守兒童教育問題和尋找相應(yīng)的解決辦法是社會(huì)的熱點(diǎn)話題，受到各個(gè)部門和社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。兒童是祖國(guó)的花朵和未來，是中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的希望。農(nóng)村留守兒童的教育受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的影響很大，社會(huì)、學(xué)校以及家庭應(yīng)該共同協(xié)作，努力尋找有效的解決辦法，提高農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)、幫助他們身心健康均衡發(fā)展。

[1]潘璐，葉敬忠.“大發(fā)展的孩子們”：農(nóng)村留守兒童的教育與成長(zhǎng)困境[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2014，12(3):1-12.

[2]陰晨雪，楊單單，南照清等.陜北農(nóng)村留守兒童隔代教育問題研究——以陜西省定邊縣張崾先鄉(xiāng)為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014(24):8404-8406.

[3]李路瑤.農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)關(guān)愛教育問題研究[J].陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，60(8):115-117.

[4]王暉,戚務(wù)念.父母教育期望與農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)成就——基于同祖兩孫之家的案例比較研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2014(12):66-71.