中職計算機網絡安全課程教學分析

（梅州農業學校教務科 廣東梅州 514011）

引言

中職院校主要是培養應用型人才，而計算機網絡安全課程又是實踐性以及應用性較強的學科，在傳統的教學模式下，教師多注重對學生知識的傳授，是一種“灌輸式”的教學模式，在各種教學模式下，學生多為被動接受知識，主動性及實踐性相對較差，在這種情況之下教師應當調整其教學方式，合理的進行教學設計，本文對具體的設計情況進行探究，以期為中職教師提供一定的參考。[1]

一、中職計算機網絡安全課程的特點及教學原則

中職計算機網絡安全課程具備較強的實踐性，且從教學整體目標上來看，應當強化“應用”的重要性。故而在教學時需要堅持以下三點原則，其一是明確培養目標，為社會提供“應用型專門人才”，其二是把握教學內容，堅持“必須、夠用”原則進行教學；其三則是選擇合適的培養方式，注重對學生個性以及全面發展能力的培養。[2]

二、中職計算機網絡安全課程教學設計

以中職《計算機網絡安全》教材中的《網絡技術應用》為例，設計教學方案。在設計之前，需明確該課程的教學目標，結合教學目標以及學生“職業”角度進行設計。本科主要是讓學生了解一些蠕蟲病毒、“黑客”等基本知識，使學生掌握一些防范網絡病毒的方法。該課程設計主要包括三個環節，分別是教學導入環節、教學深入環節以及布置問題任務環節。

1.教學導入環節

教學導入環節主要是讓學生能夠明確本節課學習的重點，這樣在聽講時候便能從抓住重點，同時還能使學生對整體課程有一個大概的了解。

①導入課堂

在教學導入階段，解釋可以提問：學生們上網時候計算機是否出現過異常情況？中過病毒么？是在什么情況下中的病毒呢？計算機中毒前后，學生們是否有用過殺毒軟件呢？通過這一系列的問題讓學生先對“計算機中病毒”的情況有一個大概的了解，同時使學生明確本課中主要學習的便是“病毒”，這樣教師在之后的講解過程中，學生便能夠有重點的進行傾聽。

②學生自我測試

對于以上問題，學生們很難一個人全部回答出來，所以讓學生進行充分的交流，對每一個問題進行交流，了解其他人在遇到“病毒”時候的情況，從而讓學生得知自己上網時候的安全指數，得知他人的上網時候的安全指數，這樣讓學生意識到在上網時候應當注重“安全”，學習他人的安全手段，使學生對病毒的認識進一步加深，也使學生有了安全意識。

③小活動引導

課堂導入環節的方法有很多，也可以通過一些笑活動來進行，比如用具備引誘力的標題引導學生下載一個自制的病毒，從而讓學生簡單了解木馬傳播途徑以及木馬的特征，從而為之后的教學活動奠定基礎，另外，在小活動之后，還可以提出問題對學生進行引導，如在計算機中了病毒之后，同學們一般會怎么做呢？通常會怎樣殺除這一木馬程序呢？讓學生進行思考。通過這樣的方式引入課堂。

2.教學深入環節

教學深入環節是學生知識掌握的關鍵環節，教師在講解中應當從學生職業發展的角度進行全面的講解，且要合理利用資源，讓學生進行充分的實踐鍛煉，以提升學生對知識的掌握。

①教師講解

教師講解時候可以通過具體的實踐活動，邊操作邊進行講解，從而加深學生對知識的掌握能力。例如在教學中，通過五種操作方式，其一是安裝殺毒軟件，其二是安裝防火墻，其三是安裝專業的木馬查殺工具，其四是下載微軟公司的補丁程序，其五則是在瀏覽器窗口進行單機設置，讓學生進行對比，在實際操作中，讓學生觀察哪一種方式能夠檢測病毒并且能夠有效的殺除病毒，為學生之后的活動提供參考。

②學生自主活動

學生自主活動環節主要是提升學生的動手能力，在學生對本節課的基本知識進行掌握之后，讓學生自己主動探索，體驗安裝殺毒程序殺除木馬的過程，同時讓學生能夠在自主活動中對知識有進一步的掌握。當然，在學生自主活動過程中，教師還應當關注學生的實驗動態，及時解決學生在實驗中遇到的問題，通過這些措施來全方位的提升學生的能力，促進學生的進步。

3.布置問題任務

課后的任務是課堂的延伸，能夠使學生對知識的掌握程度進一步加深。但是在布置問題及任務時候，要能夠體驗中職教育的特點，提升學生對知識的應用能力。比如讓學生為自己的電腦設計一個有效的全面的安全防范方案，并將其付之于實踐，從而使學生進一步掌握知識。

三、中職計算機網絡安全課程教學中對教師的要求

1.采用靈活多變的教學手段

靈活多變的教學手段能充分調動學生的學習積極性，比如充分利用互聯網教學能夠將枯燥的課程內容更加詳細的表達給學生看，并且利用有效的信息去延展課堂內容，豐富教學內容，使學生對計算機安全課程抱有更高的熱情。另外，還可以采用“翻轉課堂”的手段，課前可以發放課堂預習單頁給學生，鼓勵學生主動預習；課上可以以小組形式來讓學生自主探討、交流，嘗試一題多解；課后老師必須要給學生創造一個良好的學習條件與提問環境，使其敢于提問、便于提問，并加以鼓勵，進而提高學生的學習積極性。

2.提高學生動手能力

計算機網絡安全課程本身便是實踐性偏高的一門學科，在教學中教師應當充分利用現有資源讓學生進行實際應用，進行實驗，提升學生的動手能力。通過實驗活動，學生能夠親身體驗，獲得知識，也能夠在這一過程中學會主動思考，對于活動中遇到的新的問題也能夠思考為何這樣，并動手解決，這樣不僅能使學生動手能力提升，同時還能夠使學生的全面素養得到培養。

結語

本文是對中職計算機網絡安全課程教學情況的探究，文章在概述了中職計算機網絡安全課程的特點之后從教學原則、教學設計以及教學中對教師的要求三方面對該課程進行分析，以期為中職教師提供一定的參考，同時拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進行探究，以對教學活動進行優化，從而促進學生的發展。

[1]開放學習資源自主聚合與可視化導航之共融——Dynamic Learning Maps項目評析[J].李士平,趙蔚,劉紅霞,張賽男.現代教育技術.2013(09).

[2]知識可視化應用于學科教學的新觀點——訪瑞士知識可視化研究開拓者馬丁·愛普教授[J].趙慧臣,王淑艷.開放教育研究.2014(02).