淺談職業高中數學教學的策略

（河北省東光縣世紀小學 河北滄州市 061600）

當前職業高中教學存有很多問題，很多教師在教學活動雖然也付出了心血，但是卻沒有較好的收效，這會讓教師的教學信心大打折扣，也會讓學生的數學學習興趣銳減，在進行原因探尋的時候，究其原因有兩方面內容。第一是學生的初中數學基礎較差；第二是教師的教學方面還十分落后，教學形式很單一。因而，在探究中如何能更好的改變職業高中教學的現狀是當前教學的首要關注點。

一、滲透學生為主體的教育理念

職業高中數學教學活動中，需要重視學生的主動發展能力，并將學生為主體的教學理念滲透到教學活動的方方面面，讓學生能在主動意識探究的過程中，通過自己的觀察、思考、動手操作等過程，獲得問題的答案，進而能深化對知識學習的印象。例如，教師在教學“圓環體”知識的時候，為能讓學生理解教材的內容，需要給學生發放一些做好的圓環體，以將學生引入到教學活動中來，由于學生已經對圓柱體知識有了一定的認知與理解，所以在進行圓環體面積計算和學習的時候就會容易很多。在此教學過程中，教師更要引導學生自己研究所學知識，并發揮學生的主體性，將被動學習變成主動學習，進而以獲得良好的教學效果[1]。

二、數學知識與生活實際密切結合

數學主要來源于生活，且生活中處處有數學，開展數學教學的最終目的是以服務生活為己任的。數學教學活動中，為能讓數學知識與實際生活知識進行緊密的聯系，并能讓學生感受到數學在我們身邊，就要培養學生的數學意識和數學興趣，從而能認識到數學學習的重要意義。例如，教師在開展“排列組合”相關知識的時候，教師先讓學生聯系生活中的彩票排號、汽車排號這種常見的排號現象，在課堂教學活動結束后，鼓勵學生觀察生活，思考生活，進而通過觀察能強化相關知識，體察到數學與知識生活間的緊密聯系，拉近學生與數學間的距離，讓課堂教學更為生動，增大課堂教學的吸引力，使學生能走進數學中，學習數學、認識數學、理解數學，從而更好的調動起學生的數學學習積極性，并在濃厚興趣產生中讓學生的更理解數學[2]。

三、設計優秀的課程導入

課程導入對于教學工作有非常重要的作用。優秀的課程導入能夠將學生吸引到教師所營造的情境當中，讓學生能夠更加積極主動地跟隨教師的引導開展有效學習。因此在教學工作中必須要重視課程導入的設計，必須要采用學生所感興趣的話題做為有效的課程導入，例如采用故事導入的方法或者生活化導入的方法。

故事導入法的使用需要教師針對學生的興趣點進行故事篩選，從而在吸引學生的同時，有效調動整個課堂的氣氛，為后續教學內容的教學開展做好鋪墊。數學本身略顯枯燥，其中包含了很多公式和定理，這些內容既抽象又繁雜，對于高職學生來說非常容易使其喪失學習興趣。在教學中應當融入富有趣味性的數學故事，從而有效激發學生的興趣，讓學生在好奇心的驅使下，將注意力集中到教師身上，通過學習，找出數學知識點當中的奧妙，提高學生的數學能力。例如，在學習等差數列求和相關知識點時，教師可以融入數學家高斯在小時候學習數學時所發生的各種故事。通過對這些故事的講解，讓學生能夠有效調動好奇心；教師還可以利用生活導入法，也既是將生活當中的知識與數學知識進行有效結合，讓學生去感受數學當所包含的生活知識。從而對數學知識產生更大的興趣。例如在學習圓錐相關知識時，教師可以向學生展示斗笠，并提出問題：這個形狀的物體叫什么？它能夠起到什么樣的實際作用？在生活當中還有什么物體是這個形狀的？之后再向學生解釋自己提出的問題，讓學生能夠在親眼觀察的過程中對現骨干知識點有更加深入地了解[3]。

四、數學問題模型化

數學問題十分抽象，在抽象理論沒有固定形象為支撐的時候，知識的掌握就不會牢固。教給學生模型化的方法能激發學生的學習熱情，教師需要為學生提供更多的模型，然后引導學生建立合適的模型。例如，在將數學歸納相關內容的時候，教師先要給學生講授古長城的烽火，并講授春節燃放的鞭炮，講授車棚里并排倒下的自行車；教師為學生講授平面公里的時候，可以用三只手托著一本書來確定兩點之間存有無數平面的定理，或者不共線三點只能確定一個平面；在講授異面直線、線面、面面等與垂直判定性質相同的概念時，師生需要一起努力，探尋教室內的模型，進而以將抽象的內容變得更具有形象化[4]。

五、采用分層教學

職業高中的學生具有非常明顯的差異性，每個學生都有自己非常鮮明的特點。在學習基礎上也各不相同，這便要求教師必須要采用針對性的教學方法，讓學生能夠找到適合自己的學習方法，在教師的引導下有效開展學習。教師應當結合學生的實際情況，將學生進行分層，以基礎能力的好壞分層、以性格特點進行分層、以學生的興趣進行分層。通過這種分層，讓教師在教學工作中能夠采用不同的方法，對不同層次的學生展開教學，為各個層次的學生設定其所能夠達到的學習目標，從而讓學生也能夠具有更大的學習動力。例如，教師可以讓學習基礎最薄弱的層次的學生在課堂當中只回答基礎性概念相關的問題，讓基礎能力最好的學生去解決概念深入延伸性的問題。通過這種方式，讓學生在其能夠達到的目標上進行不斷奮進，不斷提高自己的能力，有效地實現教學有效性。在布置作業的時候，教師也需要針對不同層次的學生布置不同難度的作業，讓學生能夠有效完成。

結語

目前職業教學存有的問題很多，教師不但要認真的探尋和實踐教學質量優化的問題，更要培養學生對數學的興趣，也要在課堂教學中更好的體現出學生的主體地位。總之在提升學生教學質量的同時，能達成職業教學的目標。

[1]丁海健.職業高中數學分層次教學策略實踐初探[J].中學課程輔導(教師通訊).2014(23):45-47.

[2]邢永旺.淺議提高職業高中數學教學效率的策略[J].才智.2015(30):78-79.

[3]顧琨.職業高中數學教學現狀的分析及教學策略研究[J].云南師范大學.2014(23):45-47.