家庭康復(fù)教育在聾兒語(yǔ)訓(xùn)中的作用

（晉中市特殊教育學(xué)校 山西晉中 030600）

在我們的日常生活中有這樣一群孩子，他們有耳聽(tīng)不到，有口說(shuō)不出，他們同樣有著銀鈴般的笑聲卻不會(huì)開(kāi)口表達(dá)自己的喜悅，他們?cè)诩沂歉改傅男褪郑趯W(xué)校是老師眼中的好學(xué)生，如果說(shuō)孩子是未來(lái)的花朵，那么聾幼兒就如同被密封了的花朵，享受不到陽(yáng)光的洗禮，若是不及時(shí)給予陽(yáng)光沐浴，將來(lái)就會(huì)變?yōu)樯鐣?huì)的嚴(yán)重負(fù)擔(dān)。然而我的工作就是每天服務(wù)于這群孩子，教他們說(shuō)話(huà)，教他們做人。我是特教學(xué)校聾兒語(yǔ)訓(xùn)部的一名班主任，康復(fù)每一位聽(tīng)障兒童是我的責(zé)任也是我的使命。[1]

聽(tīng)覺(jué)康復(fù)是聽(tīng)障兒童康復(fù)教育的前提，孩子只有“聽(tīng)得清楚”，才能“說(shuō)得明白”。聽(tīng)障兒童佩戴助聽(tīng)器或植入人工耳蝸后需要定期對(duì)其聽(tīng)力情況進(jìn)行評(píng)估，以保證聽(tīng)障兒童保持最佳聽(tīng)覺(jué)補(bǔ)償狀態(tài)。聽(tīng)障兒童康復(fù)的原則分為五個(gè)部分：早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)；堅(jiān)持醫(yī)教結(jié)合，綜合干預(yù)；堅(jiān)持遵循兒童發(fā)展規(guī)律；堅(jiān)持促進(jìn)兒童全面發(fā)展；堅(jiān)持發(fā)揮家長(zhǎng)的主導(dǎo)作用。在這里我們提到了家庭康復(fù)，在家庭康復(fù)中兒童是主體，家長(zhǎng)是主導(dǎo)，老師是指導(dǎo)。家庭活動(dòng)中的語(yǔ)言教育任務(wù)，主要由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)。所以，家長(zhǎng)在康復(fù)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，家庭是聾兒最早接觸的有聲語(yǔ)言環(huán)境，也是他們通過(guò)自然途徑習(xí)得語(yǔ)言的最佳場(chǎng)所。由于父母在教育孩子的過(guò)程中存在著不少的錯(cuò)誤觀念和盲目行為，所以間接地影響了家庭康復(fù)教育的質(zhì)量。影響家庭康復(fù)教育的因素：[2]

一、家長(zhǎng)的人生觀和價(jià)值觀

家長(zhǎng)的人生觀和價(jià)值觀與家庭教育關(guān)系極大，如果家長(zhǎng)沒(méi)有正確的人生觀、良好的品德，就不能給子女正確的思想教育，也不會(huì)有良好的威信，從而影響聾兒正確人生觀的樹(shù)立。

二、 家長(zhǎng)的文化水平

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，人們的文化素質(zhì)和學(xué)歷教育越來(lái)越趨向于高端化。通過(guò)幾次的家訪(fǎng)了解，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)百分之八十的家庭都來(lái)自農(nóng)村，而這些家長(zhǎng)的文化水平往往只是初中有的甚至是小學(xué)或者都不曾接受過(guò)學(xué)校教育。文化水平不是很高直接影響著家庭康復(fù)教育。

三、家長(zhǎng)的自卑心理

由于孩子在聽(tīng)力上有障礙，大多數(shù)家長(zhǎng)存在自卑心理，認(rèn)為孩子聽(tīng)力有問(wèn)題覺(jué)得臉上掛不住，不想讓別人知道孩子使用助聽(tīng)設(shè)備，用頭發(fā)遮擋助聽(tīng)設(shè)備或不愿出門(mén)，使孩子在封閉的環(huán)境中長(zhǎng)大，變得膽小、敏感、自私多疑，缺乏與外界的接觸，不僅語(yǔ)言水平?jīng)]有進(jìn)步與提高，使身心發(fā)展也受到影響。

四、家長(zhǎng)的態(tài)度

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，有不少的家長(zhǎng)認(rèn)為他們自身文化水平有限，自己的能力有限，只有把孩子送到學(xué)校，讓老師系統(tǒng)的教學(xué)才能讓孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)。其實(shí)這種想法是片面的也可以說(shuō)是不負(fù)責(zé)任的，聽(tīng)障兒童和普通的幼兒不同，他們聽(tīng)不到聲音，認(rèn)知和行為能力相對(duì)于普通幼兒發(fā)展緩慢。

聾兒的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，需要家長(zhǎng)不僅有愛(ài)心、耐心，而且更要有恒心。但是，不少家長(zhǎng)存在錯(cuò)誤觀念,怎樣加強(qiáng)家庭康復(fù)教育，我想了以下幾個(gè)措施：

1.全面提高家長(zhǎng)的素質(zhì)

家長(zhǎng)是教育者，在家庭教育過(guò)程中居于主導(dǎo)地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用；而家庭教育又是一種私人教育，有很大的獨(dú)立性，家長(zhǎng)有很大的自主權(quán)。作為家長(zhǎng)要明確，自己的一言一行都對(duì)子女有極大的影響。對(duì)于聾兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還應(yīng)了解特殊需要兒童心理學(xué)、教育學(xué)、聽(tīng)力學(xué)等知識(shí)。

2.提高家長(zhǎng)的重視度

針對(duì)這種情況，我校專(zhuān)門(mén)成立家長(zhǎng)學(xué)校，在每一次開(kāi)學(xué)和放假的時(shí)候?qū)β?tīng)障兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。讓家長(zhǎng)和我們一起學(xué)習(xí)了解聽(tīng)障兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解聽(tīng)能方面的知識(shí)，進(jìn)行專(zhuān)家講座，解決家長(zhǎng)疑問(wèn)，培訓(xùn)他們家庭訓(xùn)練最基本的技能，比如林氏六因的察知和辨識(shí)，助聽(tīng)器和人工耳蝸的日常保養(yǎng)方法，保證聾兒能舒適的佩戴輔具。[3]

3.加強(qiáng)家校溝通

在每天的集體課和個(gè)訓(xùn)課結(jié)束以后根據(jù)老師的教學(xué)記錄情況摘出重點(diǎn)內(nèi)容和訓(xùn)練方法，及時(shí)與老師溝通，做好家園合作；及時(shí)和個(gè)訓(xùn)老師交流學(xué)習(xí)，掌握更多的教學(xué)方法；積極做好家長(zhǎng)班課程筆記；積極參加專(zhuān)家講座，掌握更多聾兒康復(fù)相關(guān)知識(shí)。[4]

家庭教育在康復(fù)中有著舉足輕重的作用，家長(zhǎng)的大力參與是康復(fù)的前提和保證。家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的康復(fù)觀，提高認(rèn)識(shí)，保持和平樂(lè)觀向上的心態(tài)，不抱怨不放棄；不驕傲不急躁。主動(dòng)與老師及其他家長(zhǎng)溝通，共同探討聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的方法與技巧；積極參加康復(fù)部門(mén)組織的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高家庭康復(fù)的水平。在此我想呼吁廣大聽(tīng)障兒童的家長(zhǎng)，你們的孩子是折翼的天使，讓我們行動(dòng)起來(lái)，給聾兒一個(gè)優(yōu)質(zhì)的家庭康復(fù)環(huán)境，激發(fā)他們開(kāi)口說(shuō)話(huà)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，使聾兒得以健康成長(zhǎng)，同其他健全孩子一樣共享燦爛的陽(yáng)光。

[1]劉巧云.《聽(tīng)覺(jué)康復(fù)的原理與方法》.華東師范大學(xué)出版社.

[2]胡向陽(yáng).《聽(tīng)障兒童聽(tīng)能管理手冊(cè)》.中國(guó)文聯(lián)出版社.

[3]伍新春.《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》.高等教育出版社.

[4]胡向陽(yáng).《聽(tīng)障兒童綜合活動(dòng)示范教學(xué)指導(dǎo)》.中國(guó)文聯(lián)出版社.