學生自治管理模式下家校共建德育實踐研究*

（無錫機電高等職業技術學校 江蘇無錫 214028）

經過長期的教育教學創新實踐和智慧凝聚，我校逐漸形成了以學生自治為基礎，”四我五位一體、7S訓練日常推進”育人模式，該模式以培育學生自尊、自信、責任和愛心為目標，堅持管理與教育并重、管理與服務并重、管理與發展學生個性并重的原則，從學生職業精神、職業素養培養的角度，全面詮釋了現代企業對員工的基本預期，牢固樹立“以生為本”的育人理念。但學生的問題植根于家庭，顯現于學校，惡化于社會，學校、家庭、社會三位一體教育網絡的建設力量還很單薄，“5+2=0”的教育現象非常突出。[1]

一、開家長學校，專家貼身指導家長

家長學校作為一種開展家庭教育工作的新手段、新形式，是開展家庭教育的工作平臺、學習平臺和宣傳平臺，也是新時期精心打造學校、家長、老師、學生四者間順暢溝通的服務平臺。

在家長學校，通過家長，學校可以有計劃地向家長宣傳國家教育方針、政策，學習、宣傳科學的教育理念和教育方法，并介紹學校辦學思路和辦學策略，從而提高家長的教育素養，提升家庭教育的質量和效益。也可以請家長代表以現身說法介紹育人的經驗，促使其他家長的心理水平由依賴、應付性逐步向合作、目標性轉化。

實踐證明，這種“專家引領，貼身指導，學校協助，家長自學”的培訓方式是廣受家長與教師歡迎的。它充分發揮了專業家庭教育學術團體的作用，針對家庭教育中存在的突出問題，積極開展利一學研究，為指導家庭教育工作提供了理論支持和決策依據、通過專家的理論引領、具體的方法指導、系統的專題講座、精彩的教育案例分析，幫助家長開闊了視野，轉變了教育觀念，樹立了現代家庭教育意識，進而增強家庭教育的責任和使命，對提升自身家庭教育質量充滿了信心。[2]

二、成立家委會，成功家長教育家長

隨著學生家長高學歷文化層次數量的增加，部分家長具有一定的教育理論知識，他們能根據子女智力和非智力因素，為子女的成才設計出自己的奮斗目標。這類家長人數雖然為數不多，隨著時間的推移和形勢的發展，他將代表著家庭教育的發展方向—家庭教育的目標導向。因此，在學校各班級，可以選擇一些文化層次高，熱心于教育的家長，成立家長委員會，讓家長委員協助學校做一些事務。家長委員會負責商討、修改和制訂工作計劃和實施辦法，明確職責要求，參與學校管理，支持教育教學工作，協調學校與家庭的關系，并建立同地區家長教育資源庫，發揮家長的多方面優勢，為學校教育教學活動提供幫助。

從學校層面來講，為發揮家長委員會在家庭教育方面的示范作用，要定期召開家長委員會，把學校發展目標和活動通過家長委員告知所有的家長。學校積極引導和鼓勵各班級、年級將成功家長的經驗加以總結，通過家委會在廣大家長中推薦、傳播。這種經驗通常是最直觀最實用的，再加上家長們交流時鮮活通俗的語言、生動典型的事例以及大眾參與討論的方式，令廣大家長愿意去聽、樂意去學，大大增強了家庭教育工作的針對性與實效性。讓會教的家長教家長，這個方法在普及家庭教育知識，提高家庭教育質量中很好地起到了以點帶面的作用。通過家長委員與其他家長溝通，營造一種良好的合作氣氛。

三、召開家長會，孩子教育家長

由于種種原因，我們有些家長有時候根本不知道孩子在想什么、想做什么。孩子有時合理的訴求也會被忽視，在家孩子的話得不到重視。家長會作為學校、班級為孩子搭建平臺，多半是共同指導和解決問題，也是家長與學生對話的“平臺”，讓孩子面對面地向家長們傾聽自己的情感。因此，不能簡單的把家長會開成向學生家長匯報孩子的情況和成績，而是要針對學生家長在孩子教育方面存在的新問題和困惑進行交流和指導，同時通過這個平臺在理解和溝通的基礎上讓孩子和家長面對面平等對話交流，面對孩子心聲，家長為之一震，深刻反思，能夠有力地縮短家長與學生的心理距離，調整家長的教育行為，從而引起情感共鳴，讓學生能更好的健康快樂成長。[3]

四、家校信息化，全方位互聯家長

現在每個學校都擁有自己的校園網站，特別是本地的教育局網站，教師網站等的開通，家校的溝通更為便捷。借助于這些網站，不僅可以設置學生家長論壇，就如現在各個班級家長自發建立QQ群一樣，各個學校各個班級通過建設本校的網站論壇，使學生及家長暢所欲言，不僅可以曬作品，也可以發布通知，家長每天通過上網就可以了解學校的工作動態，課程進展進度甚至是各個班級同學們的作業布置情況。教師可以建立班級網站，通過網站，根據本班的特點向家長介紹有關家庭教育知識，針對一些家庭教育問題開展討論。這種形式的交流可以提高家庭教育的質量。在家校合作的過程中，我們要記住蘇霍姆林斯基的一句話：“我們和家庭作為并肩工作的兩個雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝一個方向行動，要知道，在創造人的工作上，兩個雕塑家沒有相互對立的立場是極為重要的。”

總之，家校互動共建的目的是讓家長了解學校、班級近期的教育內容，孩子成長的教育氛圍讓教師了解孩子在校外的情況，以便正確地把握學生的個性、心理特征，共同教育好孩子。只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨地承擔起塑造人的細致、復雜的任務。家庭和學校作為孩子思想道德建設的主要載體，只有實現功能互補，才能形成教育合力；只有家校和諧聯動，夯實家庭教育這項基礎工程，才能有效地形成“三結合”教育網絡，構建起孩子思想道德建設的保障機制，使我們的學生在“五位”、“7S”系列活動中，逐步形成“四我”意識，使“四我”成為全體學生共同的價值追求，“四我五位7S”成為真正意義上的教師學生共同發展的平臺，使學校教育和家庭教育和諧統一。

[1]李方紅.家校協作的新趨勢:共建共生.現代中小學教育.2014(05).

[2]喬玉文.家校共建 攜手共育.學理論.2012(09).

[3]孟憲玲.網絡環境下的家校協同教育.遼寧教育.2014(08).