淺談學校信息化進程中的誤區、困惑及解決辦法

（吉林省公主嶺市范家屯鎮鐵南小學校 吉林公主嶺 136105）

作為信息時代的產物和標志，多媒體在教育教學中得到越來越廣泛的應用。在信息化高速發展的時代，如何科學地利用信息技術，用多媒體為各學科搭建創新平臺，是眾多教育者一直探索和研究的問題。下面我來談一談學校信息化進程中的誤區、困惑及解決辦法。

一、學校信息化進程中的主要誤區

將資源建設理解和演繹成發動全體教師開發課件。因為資源匱乏，學校發動全體教師開發課件，開展評比。為此，要求所有教師學習多媒體課件開發和制作的軟件工具，花費了大量精力。結果是大量簡單重復無效勞動，產生了大量演示文稿和簡單課件，并沒有真正實現教學資源與課件共建共享的目標。[1]

將資源共享理解和演繹成播放多媒體課件或實現網絡流媒體點播。結果，對于部分教師，傳統黑板加粉筆的課堂教學讓位給播放演示文稿和多媒體課件輔助講課。鑒于其教學效果未必能與傳統課堂教學相比，多數學科教師的日常教學依然是利用黑板加粉筆的課堂面授教學。[2]

二、學校教育信息化進程中的主要困惑

幾乎都不再使用黑板加粉筆的示范課、觀摩課和樣板課是不是課堂教學信息化的發展方向？我國教育信息化進程中正在組織實施大規模的實驗和探索，已經涌現出大量示范課、觀摩課和樣板課。它們幾乎都不再使用黑板加粉筆，而是在多媒體教室中進行的多媒體課件演示加特定設計的課堂教學活動。這是否意味著未來課堂教學的方向是在多媒體教室進行多媒體教學？黑板加粉筆的傳統教學模式將推出歷史舞臺？

日常課堂教學如何信息化？第一項困惑帶來的另一項相關的困惑是：如果所有學科課程的日常課堂教學都要在多媒體教室中進行多媒體教學，我們哪里有那么多多媒體教室和多媒體課件？如果多媒體課件不足就用演示文稿講課？所有學科課程的全體任課教師都適應這種新的多媒體教學模式嗎？難道多媒體教室中的多媒體教學是各類學科課程教學的最佳選擇，是信息技術與學科課程教學整合的最佳選擇，是實現新課程標準目標的最佳選擇？依據我個人的執教經歷和教學實驗觀察，答復是否定的。

新課程改革如何推進？在我國現行教學評價和統一考試擇優升學體制下，如何實現新一輪課程改革的理念和目標？如何能在推進教育信息化、實現信息技術與學科課程教學整合的同時確保完成新課標的教學目標與內容？在教學實踐中，我國中小學一線教師往往處于兩難甚至多方為難的困惑境地。

三、揚長避短，充分合理地發揮多媒體的優勢

作為新時代的教師，我們不應該再拘泥于舊的教學模式，而是應該積極投身于教改，自覺更新教學觀念和教學理論，不斷探索新的更合適的多媒體輔助教學的課堂教學模式。下面我來談談在利用多媒體輔助課堂教學時，如何揚長避短，充分合理地發揮多媒體的優勢來為己所用，提高課堂教學的效率。

1.明確認識

多媒體教學的涵義。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果.

2.發揮優勢

在教學中使用多媒體的優勢是顯而易見的。1、多媒體教學可以營造恰當的情景氛圍，激發學習興趣。2、用多媒體教學可以豐富課堂內容，拓展延伸教學空間 。3、用多媒體教學能擴大課堂容量，加快課程進度，提高課堂效率。

3.摒棄劣勢

應用現代科學技術于課堂教學固然是好的，但一味地趕時髦，追求形式，濫用多媒體，顯然又使我們的多媒體教學走入一個誤區。所以我們要摒棄劣勢。具體表現在以下幾個方面：

（1）過分追求形式，內容華而不實。

教師在制作課件時，為了提高學生學習的興趣，過多地加入了音樂視頻及其它一些動畫。雖然課堂氣氛變得很活躍， 但課堂的重難點并不突出。本應為課堂教學服務的多媒體變成了追求多種感官刺激的干擾源，既分散了學生的注意力，也不能扎實地進行基礎教學，也就無法提高學生的對知識的掌握水平。

（2）用做課件代替備課，以多媒體演示代替上課，助長了教師及學生的惰性。一些教師在備課過程中，把更多的時間花費在搜索資料、整合素材、設計并制作課件上。孰不知親手演練才是學生學習及鞏固知識最重要的環節。

（3）看似精彩的設計，單一固定，扼殺學生的想象思維力。

毫無疑問，多媒體，這個視聽時代的產物，有時是無法代替我們對語言文字的感悟，它在很大程度上引發了學生思考的惰性，扼殺了學生豐富的想象力。

（4）缺乏課堂上與學生的溝通，忽視了師生之間的交流。

在多媒體課堂上，教師埋頭于操作電腦，按設計好的程序進行操作解說，卻嚴重地忽視了與學生的溝通。也使本應生動活潑、充滿情趣的語文課堂變成了人與機器設備間冷冰冰的對話。

4.多媒體優勢最大化

合理使用為了能夠盡量揚長避短，適得其所的在教學中合理恰當的使用多媒體。

（1）先認真備好課。在備課時，我先認真鉆研教材，寫好詳細的教學設計，然后才根據自己的教學設計的需要來制作多媒體課件。一定要先吃透教材，寫好教學設計，然后根據需要制作課件，不能盲目使用課件，這樣才可以真正駕馭課件，使課件真正為輔助課堂教學而服務。

（2）自己動手，認真制作課件。①、只有自己根據自己的教學設計制作的課件，才是真正為自己的課堂教學而服務的，才能為自己所用。②、在制作課件時，堅持課件為課堂教學服務的原則，符合學科的特點，杜絕花里花俏，避免喧賓奪主。

（3）根據教學的需要而使用課件，不是為了使用而使用。多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段,教學中不能為了多媒體而去使用多媒體,應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式,合理地綜合和利用各種教學媒體,包括傳統媒體,這樣取長補短,才能發揮各種教學方法的綜合功能,取得最佳效果。

總之，在教學中使用多媒體應該恰當地合理的發揮多媒體的輔助作用，使教學如虎添翼，提高教學效率，保證教學效果。 “尺有所短、寸有所長”。教師應該從自我的實際出發，總結經驗，利用其優點，正確認識信息化教學中的誤區，達惑解疑，消除或避免其缺點。

[1]丁興富（2004）從校校通到班班通。北京：《中國遠程教育（資訊版）》，2004（3下）。

[2]海口市義龍中學 郭曉敏 淺談如何在語文教學中合理使用多媒體。