如何在化學教學中將“121”課堂教學模式與小組合作學習模式高效結合的反思

（霍城縣瞻德中學 835207）

新課程標準倡導自主、合作、探究性學習。小組合作學習作為一種高效的學習形式，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”，它的目的是為學生創造寬松的學習環境，把個人成果轉化為全組共享的財富，以群體智慧來探究問題、解決問題。隨著我校“121”有效課堂建設的深化與發展，我不斷轉變角色，更新理念，努力營造寬松自由的學習環境，學生在小組合作學習中自主性得到充分發揮，學習主動性充分體現，個性得到充分彰顯。

那么如何在化學教學將“121”有效課堂教學模式與 “小組合作學習”高效結合起來，從而實現真正意義上的高效課堂呢？

一、建立合作學習小組

具體做法：從一開始將座位重新調整為“田”型，按性別、平時表現及學習成績合理均衡按排，然后建立合作學習小組，安排座次期間不斷請學生幫忙，告訴他我的目的，然后再進行調整，直到每個組都盡可能的均衡。每組4-6人，合理安排使每組基本上按好中差平均分，成績最好的學生當組長。充分發揮組長的優勢和作用，組長必須發揮兩個職責：一是做教師的小助手，幫助教師輔導學困生，并及時與教師聯系解決學習中的問題。二是做好組內的領導者，管理好組員的上課紀律、合作學習及討論等工作、負責幫助其他同學。

二、每個小組都有激勵性組名

為了便于做實驗和合作學習，我安排的人數是5一個小組，這樣一來一個班的組數9個組，為了便于教學管理，也為了學生交流、討論、合作的方便，使每個學生都能有更多的參與學習的機會，也方便我在上課巡查時及時發現問題，給每個小組起了組名，“英雄聯盟”、“天天向上”等等，以組名勵志學習。

三、合作時分工明確

合作學習的最大特點是：人人參與，共同完成任務。為了使小組成員在合作學習中盡快盡美的完成學習任，對各小組的每個成員進行合理分工。組長對小組成員進行課內調控、管理，出現質疑的問題如果學生之間無法解惑，老師將根據生的程度進行解析；同時一定要多多關注學困生。除了組長基本上是不變外，其余的分工可輪著來做，人人都有鍛煉的機會，在合作學習中培養能力，增長知識。

四、合理安排合作內容，我在化學教學過程中采取合作學習的內容大致有以下幾個方面:

1.做實驗時開展小組合作學習，讓學生在活動中學會分工負責，團結協作，培養集體意識和互助意識。

2.復習課時開展小組合作學習，學生之間互相提問知識點，達到基礎知識的鞏固和歸納，學生之間可互相取長補短，互相幫助，各取所需，材料共享。

3.在上新課時，根據教學內容布置預習任務，課堂上反饋預習結果時小組之間互相補充指導，提升預習效果。

4.在學生思維受阻時開展小組合作學習，通過參與交流、討論，集思廣益，互相啟發，互相打開思路，從而幫助理解學習的內容，以此解決問題，掌握新知識。

五、及時進行評價獎勵

如在小組合作中學習認真，秩序好，能按老師的要求做，表現好的組及時進行激勵性評價。還利用教師的評比展示臺及時給予小組或個人加分，表現不好的扣分，以此提高小組合作學習的積極性。

六、根據化學學科特點，創設有利于小組合作學習的情景

化學學科特點是以培養科學素養為宗旨，積極培養學生的動手和動腦的能力，積極開展小組合作探究，為學生提供創新的空間，努力培養學生的創新意識和實踐能力，實施師生互動，最終讓學生以愉悅的心情積極融洽到學習中去，并運用課堂上學到的化學知識去解決生活中的化學問題，培養學生的綜合能力，從而構建優質高效的科學課課堂，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

當然在“121”有效課堂實施中，我在教學中也遇到了許多困惑。如：講課中我還是講得多，常常是對學生不放心、不放手，課堂上一部分學生還不能真正動起來，學生展示的機會還沒有給足；還有在進行小組合作討論、展示交流的時候，由于學生多組也多，課堂秩序有些亂，還有出現個別學生無事可做，老師又顧不過來。所以在學習過程中如何能最大程度調動每個學生的積極性，讓每個人有事可做？這也是我一直深思的問題。

著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教會學生借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”提供給學生充分進行活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握知識。總之，實施小組合作學習，教師要精講。要把我校“121高效課堂”這種教學模式成熟完善，還有很長的路要走，但我相信只要多實踐，肯動腦、勤反思，我校在這方面一定會做出自己的特色！所以繼續規范和完善小組合作學習機制，讓學生在合作中促學、在合作中比學、在合作中樂學，讓學生獲得更多的思考、交流和表達的機會，真正發揮合作學習的積極作用。