創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的活動區(qū)環(huán)境 培養(yǎng)幼兒的語言能力

（濱州市濱城區(qū)教育實驗幼兒園 山東濱州 256600）

語言是人類最重要的交際工具。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。全語言教育觀認為，兒童的語言主要是在一定的情境中使用而獲得發(fā)展的。能否給兒童提供使用語言的機會是能否讓兒童真正習(xí)得語言的關(guān)鍵。區(qū)域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動。自主性是幼兒游戲活動的內(nèi)在特征。區(qū)域活動充分迎合了幼兒身心發(fā)展的特點，幼兒在大量豐富、適宜的玩具及半成品、替代品等區(qū)域材料中，愉悅地、自然地進入角色。滿足了幼兒活動和游戲的需要，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創(chuàng)作。

就語言教育的角度講，在區(qū)域活動中，幼兒間交流比較多，接近暢所欲言的狀態(tài)，這樣可以保持幼兒“說”的積極性。更多地提供了教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間充分交流的機會，給孩子一個自由的空間。下面筆者結(jié)合自己實踐，談?wù)勛约旱膸c探索。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，滿足幼兒參與表述活動的愿望

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出要為幼兒“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌用語”。因此，創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境就顯得尤為重要。在實踐中，我們創(chuàng)設(shè)了如：“小劇場”、“寶貝話吧”“流動餐車”“電視新聞臺”“娃娃家”等豐富多彩的語言活動區(qū)，幼兒在這種平等、輕松的區(qū)域環(huán)境下，暢所欲言，盡情地發(fā)泄心中的各種感受，更好地促進了幼兒語言表達能力的發(fā)展。

1．在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的過程中，物質(zhì)材料的投放是關(guān)鍵

首先我們充分利用本班的空間，合理布局，讓幼兒有一個自由優(yōu)美的環(huán)境，使活動室的環(huán)境有一種流動的美感。孩子們每天置身其中有一種愉悅感，每天盼著來幼兒園，每天盼著進活動區(qū)。為他們的交往合作提供了初步的物質(zhì)基礎(chǔ)。獲得積極的情感體驗，促進對美的感受和欣賞能力。為此我們投放花架、塑泥、桌面及大型積木等所需物質(zhì)材料，搜集半成品材料，孩子們在區(qū)域中，在自由操作活動材料、充分感知活動內(nèi)容、自主地與同伴交往中，會情不自禁地開口說話，用語言表達自己的感覺。

2．區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)緊緊圍繞主題活動展開

在投放材料時，根據(jù)主題及時更換，有的放矢，為主題活動服務(wù)。這樣就使孩子們在活動區(qū)更有交流的共同話題。如在“娃娃家”中，在“家鄉(xiāng)美”這一主題活動時，老師和孩子們共同搜集、布置，創(chuàng)設(shè)了茶藝館的場景，幼兒可以扮演顧客和老板，來品嘗家鄉(xiāng)的美食。而在“可愛的家”這一主題活動時，又會布置成溫馨的家居環(huán)境，掛上全家福，拜訪各種“家具”、“電器”等等，幼兒扮演各種家庭角色，進行各種來源于生活的表演游戲，在區(qū)域活動中不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，同時在不知不覺中促進了幼兒語言表述能力的發(fā)展。

3．活動區(qū)操作材料適當(dāng)超越幼兒的已有經(jīng)驗，對幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性

這樣孩子的興趣才會持久，并積極的去探索、實踐。如在美工區(qū)投放繪畫材料時，小班要提供老師加水調(diào)好的顏料、宣紙、棉棒等，孩子會用手指或棉棒進行涂畫，顏色形象千變?nèi)f化，孩子用手來操作不會感到特別困難，但又有挑戰(zhàn)性，因為他要兼顧顏料不灑到身上。孩子們在一次次的活動中交流著自己各自的發(fā)現(xiàn)，炫耀講解自己的作品，孩子們就會拓寬自己的詞匯量，表述能力就在這樣實踐活動中得到鍛煉。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說

快樂的心理環(huán)境促使了幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，從而為培養(yǎng)良好的表述能力奠定了基礎(chǔ)。

1．轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍；耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受

首先老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，放下架子，做孩子的朋友，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍。平時和孩子們一起痛痛快快地玩，并在玩中與他們交談一些使他們感到輕松的話題，這樣就能消除他們的緊張心理。在有目的的談話開始后，不論正確與否，都要耐心地傾聽孩子們的發(fā)言，然后因勢利導(dǎo)，幫助幼兒把要說的話說清楚，想說的話說完整。站在孩子的角度，努力理解幼兒的想法和感受，尊重幼兒的想法和觀點，支持鼓勵幼兒大膽探索和表達，根據(jù)實際需要及時調(diào)整活動計劃，讓幼兒有自由交流的時間和空間等等，使幼兒的活動有一個寬松的心理氛圍。

2．建立良好的常規(guī)，減少不必要的管理行為，逐步培養(yǎng)幼兒的自律

如:逐步建立進區(qū)的規(guī)則，輪流的規(guī)則，交換的規(guī)則，區(qū)域內(nèi)活動的規(guī)則等等，形成科學(xué)合理的內(nèi)在規(guī)則秩序。常規(guī)形成之后，減少了很多不必要的管理行為，隱形的節(jié)約了孩子的時間，培養(yǎng)了幼兒的自律行為和交往能力。

3．注重真實的交往過程

語言的習(xí)得不是教會的，而是在不斷地重復(fù)中、變化中學(xué)會的。我們在課題研究的過程中發(fā)現(xiàn)，老師隨機的、真實情境中拍攝的錄像會看到孩子自然而燦爛的笑臉，孩子的交流范圍會更廣，使用的詞語相對會更多；如果讓孩子覺察到老師在拍攝他的行為，孩子就會馬上拘謹起來，而且會不時地看一下老師，玩耍的興趣大減，更談不上去交流了，這一點在中大班更為明顯。所以，我們在實踐中盡量不打擾幼兒的活動，在自然的狀態(tài)下隨機拍攝幼兒的活動，留第一手資料，及時進行個案評析，及時調(diào)整引導(dǎo)策略。

4．爭取家長的積極配合和引導(dǎo)

如：利用家長會、家長開放日等機會向家長宣傳教育理念，讓家長了解課題的意義及對幼兒語言發(fā)展的意義等，指導(dǎo)家長的教育行為，引導(dǎo)家長積極配合老師的工作，幫助搜集活動區(qū)需要的材料，配合老師完成口頭作業(yè)，在心理上給孩子支持和引導(dǎo)等等。家園配合，創(chuàng)設(shè)一個一致、協(xié)作的心理環(huán)境。

總之，區(qū)域環(huán)境通俗地說是幼兒活動的小區(qū)域空間，它是通過教師有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境。是當(dāng)前幼兒園普遍采用的一種教育活動形式。它將教師的主導(dǎo)作用變得隱性，目標隱含在環(huán)境和材料之中。所以我們要不斷的探索幼兒語言表述能力發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境，利用和挖掘區(qū)域活動的教育途徑，讓區(qū)域活動真正成為孩子成長的搖籃。