多媒體在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用

（安徽省安慶市岳西縣城關(guān)幼兒園 安徽安慶 246600）

引言

作為幼兒教育中的一項重要內(nèi)容，幼兒語言教學(xué)不僅能夠促進(jìn)幼兒語言能力的開發(fā)與提升，而且這也是我國現(xiàn)代素質(zhì)教育的重點(diǎn)要求。因此，在幼兒語言教學(xué)中，加強(qiáng)對現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，從而激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這將大大提升其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。而作為現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的合理應(yīng)用，不僅能夠豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而且還能夠吸引幼兒注意力，從而能夠使得其語言天賦得到充分挖掘。因此，本文將以幼兒語言教學(xué)為研究對象，重點(diǎn)探究多媒體在其中的應(yīng)用。[1]

一、幼兒語言教學(xué)現(xiàn)狀

首先，從當(dāng)前我國幼兒語言教學(xué)形式和方法方面來看，僅僅依靠做游戲和看圖說話的方式雖然對幼兒的聽說能力能夠產(chǎn)生一定的推動作用，但是在新時期幼兒語言能力的培養(yǎng)方面卻凸顯出其教學(xué)方式的單一和枯燥。例如，通過看圖說話的方式來訓(xùn)練幼兒的語言能力，其圖片基本上都是固定的幾張，幼兒逐漸會失去興趣，從而達(dá)到不到理想的教學(xué)效果。同時，還有一部分幼兒教師，其教學(xué)理念較為落后，教學(xué)形式也比較死板，在幼兒語言教學(xué)上不注重教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而限制了幼兒的整體發(fā)展。[2]

其次，從而幼兒語言教學(xué)實踐活動來看，在開發(fā)幼兒的聽說能力方面，很多教師往往將其思維局限于固定的氛圍之中，或者是根據(jù)自己的感受來進(jìn)行相關(guān)知識的傳授，忽視了幼兒的性格特點(diǎn)，不留給幼兒自由發(fā)揮的空間，這就使得幼兒在聽講時出現(xiàn)混亂和不知所措的狀態(tài)，從而其教學(xué)效果也不理想。

另外，從幼兒的年齡特點(diǎn)來看，其正處于語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，他們的實際水平有限，而在進(jìn)行語言教學(xué)過程中，很多教師并沒有結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)來進(jìn)行有針對性的教學(xué)。例如，有的教師在進(jìn)行教學(xué)計劃的制定時，偏向于知識傳授，或者過度宣傳“雙語教學(xué)”，從而沒有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實際水平來進(jìn)行合理制定，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一種機(jī)械化學(xué)習(xí)的狀態(tài)，最終導(dǎo)致其對于語言學(xué)習(xí)興趣的喪失，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

二、多媒體在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用

通過對我國幼兒語言教學(xué)現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，其中仍然存在很多問題，且這些問題將大大降低幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣，從而逐漸降低其教學(xué)質(zhì)量和水平。為了有效改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，提升幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣和積極性，下面本文將在幼兒語言教學(xué)中應(yīng)用多媒體來輔助這一目標(biāo)的實現(xiàn)。

1．充分利用多媒體的畫面和音效感激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，通常會大大吸引幼兒的注意力，因為利用多媒體對于教學(xué)內(nèi)容的特殊展現(xiàn)形式，即優(yōu)質(zhì)的畫面感和音效感，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的關(guān)注力度，而且還能夠抓住他們的好奇心，從而逐漸引發(fā)他們對語言的學(xué)習(xí)興趣，并主動參與到教學(xué)活動中去。例如，針對《春的色彩》這一語言教學(xué)內(nèi)容，對于幼兒來說，其理解能力較差，所以在難以用語言進(jìn)行表達(dá)。而利用多媒體，將這一教學(xué)內(nèi)容生動形象的呈現(xiàn)出來，如天空中飄著細(xì)雨、小鳥飛來飛去、小草開始發(fā)芽，大樹開始變綠等，然后配之以悅耳的音樂，這樣將靜態(tài)的畫面通過多媒體以動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，從而集中幼兒的注意力，引發(fā)他們的好奇心，進(jìn)而開始主動去感受和理解春天的色彩。這一過程就為幼兒進(jìn)行語言表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

2．充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高幼兒的詞匯運(yùn)用能力

作為提高語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，詞匯的應(yīng)用對于幼兒語言能力的培養(yǎng)來說至關(guān)重要。因此，在幼兒語言教學(xué)過程中，教師一定要注意對幼兒進(jìn)行相關(guān)詞匯方面的訓(xùn)練，而這一訓(xùn)練則可以充分利用多媒體來更好的實現(xiàn)。例如，利用多媒體來展現(xiàn)動物特征，以“蝴蝶飛舞”為例，通過視頻展示，教師可以向幼兒提出問題“小朋友們，你們看這是什么呢？”，此時幼兒的回答可能可有不同，有的說是蝴蝶、有的說是小鳥，有的說是蜻蜓等。然后，教師公布答案“蝴蝶”。其次，通過多媒體對蝴蝶飛舞狀態(tài)的展示，讓幼兒用不同的詞匯來形容蝴蝶，有的說蝴蝶真美麗，有的說蝴蝶在跳舞，有的說蝴蝶在花間飛舞，有的說蝴蝶落在了花朵上等等，此時教師要充分發(fā)揮自身的專業(yè)能力，將幼兒所說的詞匯都連貫起來，講述給幼兒聽，從而在這一過程中鍛煉幼兒的詞匯應(yīng)用能力他，同時也培養(yǎng)了他們的想象力。

3．利用多媒體與日常生活進(jìn)行充分結(jié)合，擴(kuò)大幼兒交流空間

在幼兒語言教學(xué)活動中，為了擴(kuò)大幼兒的交流空間，為其營造語言交流的環(huán)境，教師應(yīng)在利用多媒體時充分結(jié)合日常生活來開展教學(xué)活動，從而讓幼兒在教學(xué)活動中通過與教師以及其他同學(xué)的交流來不斷積累詞匯和語言表達(dá)經(jīng)驗。例如，將幼兒平時在課堂上的表現(xiàn)錄制下來，或者將他們參加游戲時的表現(xiàn)錄制下來，然后通過多媒體進(jìn)行播放，讓幼兒來觀察自己與其他小朋友之間的不同，而教師則可以讓他們自由發(fā)揮，講出自己對自己的看法以及對其他小朋友的看法，同時還可以與其他小朋友進(jìn)行溝通，如看到表現(xiàn)好的小朋友，主動向他學(xué)習(xí)。經(jīng)過這種方式，將幼兒的日常生活通過多媒體展現(xiàn)出來，從而讓他們主動參與到討論中去，不但能夠強(qiáng)化幼兒之間的互動交流，而且還增加他們語言交流的機(jī)會，從而為其語言表達(dá)能力的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

4．通過多媒體為幼兒營造講故事的情景，提高其語言概括能力

一般而言，由于受到年齡特征以及生活經(jīng)驗的限制，幼兒對于事物的描述是不完整的，其語言表達(dá)是零碎的，而為了提高其語言概括能力，教師應(yīng)充分利用多媒體來為幼兒營造“講故事”的情景，從而鍛煉他們的語言概括能力。例如，教師可以通過多媒體來展示一段無聲視頻，視頻內(nèi)容要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來選擇，如“兩個孩子在路上走，其中一個將香蕉皮扔在了路上，而另一個則扔在垃圾桶里”。針對這段視頻，教師可以讓幼兒來描述這一內(nèi)容，或者讓其充分發(fā)揮想象力來根據(jù)視頻講故事，從而培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和概括能力。

結(jié)語

綜上所述，通過對我國幼兒語言教學(xué)現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，新時期幼兒語言教學(xué)活動出凸顯出其教學(xué)方式的單一和枯燥，而多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)幼兒對于語言的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提高他們的語言表達(dá)和概括能力。因此，今后在幼兒語言教學(xué)中，一定要充分且合理的應(yīng)用多媒體來輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

[1] 羅蘭.幼兒語言教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[J].讀寫算:教師版,2015,08.

[2] 沈蓓.談多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新課程:上旬,2013,5.