情景教學在教育教學中的作用

（葫蘆島市連山區新臺門鄉國光小學 遼寧葫蘆島 125000）

一、情景教學

情景教學是指為了達到教學目的，從學生的認知特點和已有的生活經驗以及教學內容出發，借助文字、音像等各種手段，創設情景，讓學生在既定的情景中感知、理解、實踐和掌握所學的內容。常用的創設情景的方法有身勢語、聲音直觀與實物直觀相結合、用語言描述情景、利用投影等電教手段以及使用實物和圖畫等。情景教學有以下幾個原則：目的性原則、趣味性原則、真實性原則以及開放性原則，目的性原則指的是在教育教學中所創設的情景是為了達成本次教學目標；趣味性原則是指所創設的情景需要具有趣味性，這樣才能激發學生參與的積極性；真實性原則是指所創設的情景要是真實的，讓學生有身臨其境之感；開放性原則是指創設的情景沒有固定的條條框框的限制，可以根據教學內容的需要以及學生已有的認知特點和生活經驗加以創造。[1]

二、情景教學在教育教學中的作用

情景教學在小學教育教學中的應用十分廣泛，幾乎小學階段所有的學科（語文、數學、英語、科學、思想品德等）都可以應用情景教學法，尤其是數學學科。情景教學符合小學生的認知特點，是小學生理解抽象知識的有效途徑。[2]

首先，情景教學能夠促進學生的自主學習。情景教學在教育教學中的應用，能夠充分調動學生的積極性，學生作為課堂教學的主體積極參與到教學活動中去。小學生好奇心重、求知欲強，情景教學剛好能夠滿足小學生的這些認知特點，因此，在情景教學中，小學生能夠積極主動地思考其中的問題，在切身感受、主動探索中實現新舊知識的交融，是學生自主學習的有效途徑。[3]

其次，情景教學能夠有效激發學生的學習興趣。教育教學中應用情景教學模式必須要考慮到小學生的認知特點和已有的生活經驗，從學生認知特點和已有生活經驗出發創設的情景是能夠尋找到他們的興趣所在的。

再次，情景教學在教育教學中的應用能夠幫助教師解決教學問題，這一優勢是在小學數學教學中更為突出。數學是一門相對抽象的學科，小學生的思維仍處于直觀思維階段，在學習數學的過程中，還難以利用抽象思維來解決數學問題。

因此，情景教學在教育教學中的應用，就幫助教師有效解決了這一問題，彌補課學生現有的思維水平和解決教學問題所需水平之間的差距。情景的創設能夠形象的解釋教材的重難點，將抽象的問題變得生活化、直觀化，讓小學生在直觀形象的情景中掌握了知識。

三、情景教學在教育教學中的應用途徑

1．充分挖掘已有教材中的情景資源

教材作為教師教學和學生學習的重要內容，小學教材圖文并茂，并且有與教材文本內容相關的插圖，另外，為了讓小學教材更加生動有趣，符合小學生的認知特點，還有與之配對的光盤、卡片、掛圖等教學輔助資源。因此，可以說教材也是重要的情景資源。教師在創設情景的時候，要合理開發、利用教材教輔資源，必要時提供相應的背景知識，幫助學生在情景中理解、掌握知識。

2．創設情景的過程中注重學生的認知特點

小學生注意力集中時間短，且不穩定性，好奇心強。在課堂教學過程中，只有找準教學內容與學生認知特點和實際生活的共同點，并以此為切入口創設情景，才能吸引他們的注意力，激發他們的好奇心，從而激活他們頭腦中與之相關的知識，讓其在親身體驗中理解知識、發展能力。因此，教育教學中應用情景教學需要關注學生的認知特點，在此，針對小學生的認知特點特提出以下兩個建議：

（1）利用直觀形象的方法創設情景

由于小學生年齡比較小，缺乏生活經驗，知識范圍也是有限的，這就決定了他們不易理解和接受抽象性和邏輯性較強的知識，而容易理解和接受直觀形象、生動有趣的材料。所以，教學中充分利用各種直觀形象的實物創設情景，比如文具用品、教室里的擺設等，既充分調動學生的學習積極性，又能使學生在情景中主動地建構與本次教學內容相關的知識，促進新舊知識的融合。

（2）利用游戲創設情景

游戲的目的在于讓學生在玩中學。教師可利用游戲創設課堂活動情景，讓學生在游戲活動中，不知不覺、高高興興地學習新知識，主動建構新知識。同時也能培養學生對學習的興趣。傳統的小學課堂教學，大多是老師講學生學，應試教育的氛圍很重，這樣的教學模式達不到應有的教育目的。小學生天性的喜歡玩，在課堂中很難集中注意力，鑒于這個特點，在教學中加入游戲環節，既符合小學生的需要，體現了知識性和趣味性的統一。

（3）利用多媒體技術，增加情景的直觀性和形象性

隨著科學技術和信息技術的飛速發展，多媒體在教學中的應用既豐富了課堂內容，也充實了教學手段。因為多媒體技術可以形象、生動、直觀地將教學內容呈現出來，實現課堂教學的知識性和趣味性。這也符合小學生的思維特點。同時，利用多媒體技術創設各種教學情景，可以激發學生主動學習和參與的特點。

（4）聯系生活實際，設計教學情景

由于小學生年齡較小，其思維能力和分析問題能力還比較低，難以處理復雜的問題，教師在教學過程中必須考慮到學情，創設情境，采取行之有效的教學方法，實現數學知識生活化教學聯系學生的實際生活，已其熟悉的場景和真實的生活情景作為情景教學的切入點，讓學生從已有的經驗出發，在真實的體驗中學習知識、應用知識，可以加深學生對知識的理解和掌握。

結語

情景教學需要從教材內容、認知特點和已有經驗出發，促進學生的自主學習、激發學生的學習興趣、解決教學中的重難點。但是教師需要明確的是，情景教學只是一種輔助教學的方法，不是目的，其主要作用在于幫助學生理解知識，因此，教師在實際的教學過程中，要根據實際需要創設適當的情景切忌深陷其中。

[1] 施文娟. 發揮問題情境教育在數學教學中的作用[J]. 寧波大學學報(教育科學版), 2001, 23(3):100-102.

[2] 楊尚和. 分析情境教學在小學教育中的作用[J]. 科技創新與應用, 2012(32):299-299.

[3] 孫林. 淺談情境教學在小學教育教學中的作用[J]. 教育,2016(8):00073-00073.