強化小學英語單詞記憶的有效策略

（廣東省臺山市大江鎮大巷小學 廣東臺山 529621）

一、利用多媒體，激發學生的興趣

愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的教師”。興趣是小學生學習的重要因素，學生只有對英語單詞充滿濃厚的興趣時，才能更好地投入其中。但目前的大多小學生在記憶單詞的過程中都是死記硬背，沒有掌握單詞的有效地方法，記憶保留時間短，使得學生消耗大量時間去記憶單詞，久而久之，學生就會對英語失去興趣，導致教學效率降低。為激發學生的學習興趣，教師可以利用多媒體引導學生記憶單詞，多媒體可以將教學內容直觀的呈現在學生眼前，能夠吸引學生的目光，調動其參與課堂學生的積極性，有利于學生更好地掌握所學知識，從而提高教師的教學質量。例如學習三年級上冊Unit 3《Animals》這一課中 elephant、rabbit、monkey、panda等動物的英文單詞時，首先教師可以利用多媒體為學生播放動物之間自我介紹的小動畫，引導學生跟著動畫學習單詞發音，然后在多媒體上為學生制作連圖小練習，讓學生看著單詞找相應的動物。這樣學生通過多媒體學習不僅能夠加深對動物英語名字的印象，還能讓學生在堂上輕松記憶單詞，喜歡上學習英語，從而有效地提高教師的教學質量。

二、課堂游戲，營造良好氛圍

英語單詞是小學生學好英語的基礎，只有積累大量的詞匯，小學生才更好地閱讀英語課文。[1]

但目前的大多教師為完成自己的教學任務，只是帶領學生念幾遍單詞，就進行下一環節，沒有與學生及時互動交流，使得小學生在課堂上遇到的一些疑難不能快速地解決，跟不上教師的教學節奏，導致學生缺乏學習積極性，這樣不利于形成良好的課堂環境。為改變這一情況，教師在英語課堂上可以利用游戲的教學模式引導學生記憶單詞，調動學生參與課堂學習的積極性，讓學生在游戲的過程中快速掌握單詞，從而形成濃厚的課堂氛圍。例如在學習三年級上冊《Food and drink》中一些食物的單詞時，首先教師將學生分成若干學習小組并對學生說：“同學們，講課之前呢，我們先來做一個角色扮演的游戲，從文中選擇你喜歡的人物進行英語練習，十分鐘之后，每個小組輪流進行表演。表演完之后，大家再用英文說出你喜歡的一些食物和水果”。學生在教師的引導下積極地參與到游戲當中并且在表演完之后熱烈地討論自己的喜歡的食物，有的學生說：“I like noodles 、milk、apple ”，還有的學生說：“I like banana、juice、bread”。最后教師對學生說：“看來大家喜歡的食物都很多呀，那么我們接下來深入這篇課文”。最后教師帶領學生回顧課本，深入學習，加深單詞印象。這樣的教學模式讓學生在游戲的過程中快速記憶單詞的同時還能收獲樂趣，使課堂充滿活力。

三、引導學生掌握多種記憶方法

小學階段的學生年齡較小，還沒有形成自己的獨立思維，在記憶單詞的過程中，大多是死記硬背，沒有掌握正確的記憶方法。為使學生掌握記憶單詞的正確方法。[2]

教師可以從以下三個方面進行入手：一是教師在英語課堂上引導學生利用卡片記憶單詞，讓學生將學習過的單詞寫在卡片上，方便攜帶，不用刻意去記，在課下閑余、在家吃飯時或是睡覺前拿出來看一看，時間久了，學生就會在潛移默化的過程中記憶大量單詞。二是教師可以教學生運用對比記憶，將一些意思相近或者相反等單詞一起記憶，例如 above和below、strong 和thin、left和right等單詞，這樣可以幫助學生快速地記憶單詞。三是教師還可以引導學生進行拼讀記憶，拼讀記憶就是將單詞拆開來讀，例如 c-u-l-t-ur-e，這樣可以讓學生反拼讀的過程中增強記憶，提高學習效率。

四、參加課外活動，學以致用

學生只在課堂上學習練習單詞來學習英語是遠遠不夠的，教師應將課堂和課下結合起來，為學生創造更多的展示平臺，從而提高學生的英語水平。例如教師可以建議學校建立一個英語角，引導學生每周參加一次，讓學生在英語交流的過程中不僅可以獲得更多的單詞，還能增強自身的口語表達能力。教師還可以鼓勵學生參加單詞趣味比賽、英語口語比賽、英文手抄報比賽等等，讓學生在參加比賽的過程中既能收獲樂趣，還能感受成功的喜悅感，從而增強自己學習英語的自信心，把自己在課堂內學到的東西運用到實際操作中，學以致用。

結語

總而言之，小學生是祖國的花朵，未來的希望，學好英語不僅可以讓小學生多掌握一門語言，而且對以后的人生發展也有極大的影響。作為一名英語教師，我們肩負重任，在教學中要豐富自身的文化素養，為學生探索新的教學模式，激發學生學習單詞的興趣，引導學生掌握記憶單詞的正確方法，從而提高學生學習英語的效率。

[1]莊成芳.小學英語單詞有效記憶的教學策略[J].新課程導學，2016（1）：56-56.

[2]顧燕.淺談小學英語詞匯教學策略[J].科學大眾：科學教育，2014（10）：97-97.