小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的反思與對策思考

（東風(fēng)東路小學(xué) 廣東廣州 510000）

引言

隨著我國教育體制的不斷完善，對小學(xué)教育的需求也逐漸提高。

要求在小學(xué)學(xué)生的教育時期，教師不僅要保障學(xué)生可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本運算方法、樹立對數(shù)學(xué)教育的正確認知，同時也要將德育教學(xué)內(nèi)容全面落實到教學(xué)過程中，保障小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中正確的認識到德育知識的重要地位，樹立良好的德育觀念，形成正確的道德品質(zhì)觀念，在科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。因此，在教育體系的不斷改革完善的背景下，全面落實德育滲透教育，對教師的德育教育素質(zhì)、學(xué)生的德育知識認知觀念，都要加大普及力度，本文基于21世紀教育體系不斷改革完善的背景下，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中德育滲透教育的具體方法、進展進行深入探討和分析，并針對當(dāng)前德育滲透教育體系存在的漏洞提出針對性的解決方案，以促進我國小學(xué)教育體系中科學(xué)有效的落實德育滲透教育。[1]

一、反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透德育教育

學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，不僅是對數(shù)學(xué)文化知識的傳承，同時對學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范、對學(xué)生的實際生活也有所影響。在當(dāng)前新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認為數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏德育教學(xué)素材、未樹立對德育滲透教育的重視等等。[2]

1．當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透德育教育意識淺薄

由于教育體系的改革實施還未得到徹底落實，因此，在教師團隊的選拔培養(yǎng)上仍存在個別漏洞。落實德育滲透教育，一定要具備優(yōu)秀德育教育素質(zhì)的教師團隊，不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展，授予小學(xué)生數(shù)學(xué)知識（基本運算、公式）的同時，也要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德行為習(xí)慣，同時，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是教學(xué)經(jīng)驗豐富，對新課標(biāo)改革下的教育需求不夠了解，對數(shù)學(xué)教育中滲透德育進行教學(xué)也未樹立正確的觀念，導(dǎo)致在教學(xué)過程中忽視德育教育的重要地位，仍是注重教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)成績，而沒有注意到德育滲透教育對整體教學(xué)質(zhì)量嚴重影響，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失原有的興趣，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對德育教育也沒有正確的認知。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行課程規(guī)劃、教學(xué)安排時，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、學(xué)習(xí)活動安排等等形式都過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失興趣，甚至學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度都會受到負面影響，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大打折扣，同時也影響德育滲透教學(xué)的實施發(fā)展。

2．德育滲透教學(xué)方式形式內(nèi)容單一，學(xué)生缺乏主動性

基于教育體系的持續(xù)改革完善，小學(xué)教學(xué)的教育素材、教育學(xué)科都得到了質(zhì)的提升、改善，同時，小學(xué)教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法也在與時俱進不斷完善，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的完善有效拓展了小學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，但與此同時，也要要求教師不斷提高自身的教學(xué)水平，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極與學(xué)生交流。但當(dāng)前許多教師仍舊保持傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理念，忽略了自身對學(xué)生的重要性，主觀操控整個課堂，讓學(xué)生處于被動性的接收基本公式概念、解題運算方法的學(xué)習(xí)，嚴重削減學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進而直接影響德育滲透教學(xué)的實施。

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好引導(dǎo)者的角色，加強與學(xué)生之間的有效交流，充分了解學(xué)生的興趣愛好，進而做出針對性的教學(xué)方案，在教學(xué)過程之中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我探索式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、德育學(xué)習(xí)充滿積極主動性，但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，由于部分教師仍未適應(yīng)當(dāng)前的教育格局，固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，未樹立正確的德育教育認知，進而對德育滲透教育的全面落實產(chǎn)生直接影響。過于單一的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合枯燥的教學(xué)活動導(dǎo)致學(xué)生對實際生活中數(shù)學(xué)的重要性沒有正確認知，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效進行德育滲透的方法

1．樹立對德育滲透教育的正確認知

校方要注重小學(xué)教師團隊的建設(shè)，通過開展德育滲透教育相關(guān)培訓(xùn)，促使小學(xué)教師樹立正確的教學(xué)觀念，對德育滲透方式進行提升完善。加大對教師團隊的德育教育能力培養(yǎng)力度，引起教師對德育教育的重視，保障德育滲透教學(xué)方案落實的整體質(zhì)量。加上小學(xué)數(shù)學(xué)教師對德育滲透觀念的認知重視，豐富滲透教學(xué)形式，落實保障德育工作的有效實施。

2．豐富德育滲透教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容

（1）情境滲透教育

① 合理調(diào)用數(shù)學(xué)教材中現(xiàn)存在的、符合學(xué)生生活環(huán)境、屬于學(xué)生經(jīng)歷范圍認知范圍內(nèi)的實際情境，許多教材內(nèi)的情境都是經(jīng)過相關(guān)專家研究選拔后選入的，本身就是具備德育滲透的教學(xué)材料。

②在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排，有效利用現(xiàn)有的教材資源，結(jié)合實際生活中常見情景，將數(shù)學(xué)知識有效融入實際生活，促使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的重要地位，同時也為數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育構(gòu)建出貼近現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境。

③加強對學(xué)生的全面了解，通過對學(xué)生興趣愛好、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況的細致了解，有效結(jié)合實際生活中學(xué)生遇到的德育情景，在課堂上進行模擬復(fù)現(xiàn)，教師正確引導(dǎo)學(xué)生對德育品質(zhì)的認知。

（2）豐富教學(xué)活動

數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)利用數(shù)學(xué)教材中現(xiàn)存的德育教育資源，進而通過一系列的數(shù)學(xué)教學(xué)活動安排，讓學(xué)生在游戲、競賽的活動，直觀感受到德育知識的重要性，有效提高德育滲透的整體教育質(zhì)量。例如，在數(shù)學(xué)課本中，“交通與數(shù)學(xué)”單元部分，進行“某學(xué)生上學(xué)去”的實踐活動中:可通過對交通中的實際距離、速度，途徑幾個紅綠燈，將交通規(guī)則、以及人們實際遵守規(guī)范等等滲透到教學(xué)中，貼近學(xué)生實際生活，提高德育滲透效果。

（3）與實際應(yīng)用有效結(jié)合

課堂上可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，德育教學(xué)的效果也是受課堂局限的，只有將課堂上的知識引入到實際的應(yīng)用中，貼合學(xué)生所經(jīng)歷的實際生活。例如，根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)歷，結(jié)合教材中現(xiàn)存的德育因素，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進度的安排，不斷創(chuàng)新出貼近實際應(yīng)用的數(shù)學(xué)習(xí)題。例如：通過丈量東西尺寸、計算實物體積等方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對古代人如何進行丈量等等數(shù)據(jù)計算的操作的好奇、探索，將德育知識有效滲入學(xué)生生活。

（4）加強學(xué)習(xí)評價

針對小學(xué)教育主體“小學(xué)生”來講，小孩子都渴望得到家長的認可、親戚朋友的夸贊、最重要的就是長期相處的同學(xué)、老師的認可。在小學(xué)期間，學(xué)生剛剛對榮恥的認知處于萌芽狀態(tài)，此時，小學(xué)教師必須扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)者的角色。通過系列的德育滲透措施跟學(xué)生的交流，使學(xué)生樹立起正確的看待成功、挫折的態(tài)度。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)校可安排老師直接相互聽課，對相互間的教學(xué)提議進行評價，開展對教學(xué)方法的不斷完善。教師也可以有效結(jié)合教學(xué)安排，豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，例如：舉辦數(shù)學(xué)知識競賽，在競賽的過程中，可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，小組之間形成積極向上的良性競爭，在此過程中，教師正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極健康的心態(tài)面對成功和失敗，及時激勵學(xué)生，通過對學(xué)生的及時合理的評價，確保學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、德育學(xué)習(xí)的積極主動性、提高學(xué)生自信心、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、同時加強德育教育觀念的滲透效果。

結(jié)語

在各個學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，既是順應(yīng)新課標(biāo)改革下中小學(xué)教育的發(fā)展規(guī)劃，也是對小學(xué)生加強品德教育的必要途徑。也是順應(yīng)我國教發(fā)展規(guī)劃的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要不斷完善教學(xué)方式，課前準(zhǔn)備中有效融合德育材料，充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求、對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度進行及時的評價、激勵，同時，通過對學(xué)生的充分了解，結(jié)合學(xué)生的實際需求制定針對性的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)知識的同時也要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德行為習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升，有效促進德育滲透教育的徹底落實。

[1]鮑炳章. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J]. 新課程:小學(xué),2012(2):57-57.

[2]袁安會. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的研究[J]. 祖國,2016(20):212-212.