趣味化的魅力
——淺談小學《英語》教學

（遼寧省海城市西關小學 遼寧海城 114200）

《義務教育英語課程標準》中指出，在3～6年級的教學中，讓學生體會到學習英語的樂趣才是英語教學的關鍵。小學英語教學過程中，教師要根據學生的心理和生理特點，以學生為主體，寓教于娛樂之中，使學生感受到學習英語的樂趣，那就要不斷激發小學生學習英語的興趣。科學泰斗愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，趣味化的英語教學會使英語課堂異彩紛呈、魅力無限……

一、教師敢于創新是小學英語教學趣味化的智慧源泉

“創新”是“十三五”規劃的核心內容，教師要與時俱進，因此在英語教學上要敢于推陳出新和大膽嘗試。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教師要想方設法以別出心裁、靈活多樣的教學方式、方法、手段來喚起學生的求知欲，使英語教學永遠有新鮮感和吸引力，進而充分調動學生的學習積極性。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的就是“興趣”。換一種授課方式，讓孩子們盡可能的被吸引，創設生活情境，這樣做既有利于學生的身心發展規律，又能把比較枯燥、呆板的課本知識生活化、趣味化，把“樂”滲透到教學中去，讓學生在“樂”中學英語、用英語。

二、和諧、融洽的師生關系是小學英語教學趣味化的前提條件

新課程改革提出：教師應轉變舊的教育觀念，樹立“高效課堂”中民主平等、和諧新型的師生關系。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生”親師性”較強。“親其師則信其道。”學生喜歡老師，就必然喜歡這個老師所教的學科，這就是學生心理的聯動效應。

作為一名教師，要想成為學生喜歡的老師，1你要成為學生的“偶像”。“打鐵還需自身硬”，要不斷提高自身素質和英語教學基本功，如地道流利的口語，漂亮、規范、有藝術性的板書設計等，用自己獨特的人格魅力去吸引學生。2要深入學生，與學生建立朋友式的師生關系。關愛、尊重每一個學生，善于運用激勵性語言，關注每一個孩子的細微進步，及時給予肯定與鼓勵。所以在第一節上課前，我會事先熟悉學生的名單，了解學生的基本情況。在第一節課，我先以風趣的獨特方式自我介紹，然后讓每一個孩子用自己喜歡的方式介紹自己，看誰能讓我最先記住他（她），拉近與學生的距離，盡快記住他們的名字（包括英文名字）。課后多與學生聊天、溝通，了解學生的興趣愛好，從而有利于采取學生喜愛的感興趣的教學方式，自己也參與其中，與學生們一起在“玩”中快樂地學習英語，充分調動了學生的參與面，從而讓英語教學“興趣恒生”！

三、輕松愉悅的課堂氛圍是小學英語教學趣味化的重要保障

課堂教學是一門藝術，“課堂”作為教學的主陣地，課堂學習氛圍如何，直接影響學生的學習興趣。因此“高效課堂”的理念是教師要盡量給學生營造一個輕松、愉悅、學習氛圍濃烈的課堂氛圍，改變傳統“填鴨式”“啞巴式”的教學方式。

為了做到這一點，1教師本身要有活力和感染力，這是促趣的前提條件。教師要以滿腔的熱情，大方得體的儀表全身心地投入課堂教學中。2趣味導入，先聲奪人 。 俗話說：良好的開端是成功的一半。趣味導入法可起到激趣的效果。3靈活多樣的教學方式是促趣的有效途徑。（1）要善于恰當的運用現代先進的多媒體教學方式輔助英語教學，例如制作精美的課件、動漫音頻等。（2）要善于利用生活中的人和實物、直觀教具等，如學生、教室里面的物品、圖片、卡片、簡筆畫等。（3）通過聽、說、讀、寫、唱、玩、做、演等充分調動學生的手、心、腦，有目的、有步驟地開展各種課堂教學活動。教師要讓英語課堂教學內容豐富多彩，培養學生良好的學習情緒，挖掘他們的學習潛力，無限增加了英語課堂的靈動性和趣味性。

四、英語單詞教學巧妙招，是小學英語教學趣味化的激趣亮點

記憶單詞是公認的枯燥乏味，并且是一直以來令所有師生頭疼的一件事，特別是對沒有學過字母和音標的初學者，大多數的學生都是消極地“死記硬背”，花費了大量的時間和精力，效果卻不盡人意。興趣是學生獲取知識的有力武器；也是學生提高學習效率的催化劑。這就需要教師用心、用腦，善于總結教學實踐經驗，把記單詞趣味化，簡單化。就此，我做了一些教學嘗試，總結了以下幾個小妙招：

1．巧借兒歌、動作表演記憶法

小學生注意力不易集中，針對這一點，我把枯燥乏味的單詞都編成了朗朗上口的兒歌，并加上了惟妙惟肖的動作表演，使學生興趣盎然，輕松加愉快地記住了單詞：例如：“bag、bag”是書包，書包“bag肩上背”；“chair、chair”是椅子，椅子“chair”別亂踹”；“pen 、pen ”是鋼筆，鋼筆“pen”咕嘟、咕嘟愛喝水……每當學生們聲情并茂地跟我邊做動作邊唱這些兒歌時，個個學習情緒高漲，其樂無窮……

2．妙用聯想記憶法

我把一些比較難記、難讀的單詞展開聯想，充分發揮想像力，聯系學生日常生活的玩具、生活物品、食物等來幫助學生快速記憶單詞。例如：“機器人（robot），可以聯想食物“肉包他”；白色“white”這個單詞，很多學生記不住它的讀音，我就邊讀邊指著外面“外，外，white”；氣球（balloon），很多學生總讀錯，我就讓學生聯想他們愛玩的玻璃球，讀“玻，玻balloon”……“化難為易”，這樣就不易讀錯了，他們輕松地記住了單詞，露出了天真無邪的燦爛的笑容……

3．善用游戲，比賽鞏固記憶法

這一妙招是對單詞的鞏固和加深記憶，也是必不可少的。針對兒童愛玩好勝的心理特點，游戲和比賽要多樣化、情趣化，以此來激發學生的斗志。我受一些電視娛樂節目的啟發，例如：快樂傳真接單詞；（接龍游戲）：例如：a——an——no——of——for——-rose——English……還有單詞搶答比賽、做動作猜單詞等；同時用小紅花、小紅旗、畫笑臉等獎勵給優勝方或優勝者，以此激勵、鼓舞學生積極參與游戲和比賽。

以上這些都是我在教學實踐過程中的小妙招和經驗總結，并收到了良好的教學效果。在平時的課堂教學中，教師若能恰如其分地露一手，獻幾招，通過設趣，斗趣與激趣，學生定會眼界大開、樂此不疲，其學習效率的提升自然就在情理之中。教學要有法，但無定法。只要是受學生歡迎的，肯定具有一定的生命力。這真是：巧激趣味，樂在其中；趣教英語，笑意（效益）無窮。