小學德育主題活動的開展及對小學生品德的影響

（羅定第一小學 527200）

引言

小學德育主題活動是為了實現(xiàn)德育教育目標，根據(jù)小學生思想品德發(fā)展的規(guī)律，將主題作為線索，通過集體活動這個載體，開展校內(nèi)外德育教育的一種形式。在德育主題活動中，德育是活動的目的也是歸宿，主題是活動的主導也是核心，活動是德育的形式也是驅動。小學德育可以有多種形式，但主題活動肯定是一種很重要的形式，因為小學生身心發(fā)展的特點決定了單純的說教對他們的影響相對有限，只有讓他們參與到集體活動中，通過滲透德育才能發(fā)揮更好的教育作用。鑒此，筆者對小學德育主題活動的開展及對小學生品德的影響進行了分析。

一、小學德育主題活動的開展

1．小學德育主題活動的設計

主題活動的開展離不開主題的選擇、活動目標的確定、活動過程的設計以及活動評價的實施等。主題活動的設計應圍繞主題聯(lián)系生活、目標有針對性、堅持學生主體地位和活動內(nèi)容開放性四個方面[1]。主題的選擇應聯(lián)系學生的實際生活，以激發(fā)學生興趣，讓學生看得見、摸得著、學得到。例如某校得名于“竹”，選擇的主題活動都與“竹”有關，像“親子植竹活動”、“竹樂五節(jié)”、“豐竹班級”等。目標為主題活動指明方向，一定要具體和明確，并具有可操作性和可實現(xiàn)性。例如不少學校開展“心懷感恩”主題活動，目標設定為“喚起學生的感恩之心，學會以感恩的心態(tài)面對生活”等，這樣的目標就高大上了，因為僅憑一次活動就改變心態(tài)是不現(xiàn)實的，也很難達到目標要求。德育的對象是學生，不尊重學生的主體地位，學生很難領悟德育主題的內(nèi)涵并將道德知識內(nèi)化于心。例如學習《品德與社會》三年級下冊第一單元“在愛的陽光下”《家人的愛》時，設計“重溫父母教誨，念父母養(yǎng)育之恩”、“我能為爸爸媽媽做什么？”活動。活動內(nèi)容要真實，并契合學生日常生活及其實際需求和認知水平，同時還要留有拓展空間，引導學生創(chuàng)造性地參與活動。例如學習《品德與社會》三年級上冊《我們的學校》時設計“我讓學校更美麗”活動，鼓勵學生在感受校園美麗的同時發(fā)現(xiàn)校園的不足，進而用行動讓校園更美麗。

2．小學德育主題活動的實施

確定德育活動主題和目標以后，就要落實行動，實施主題活動方案。主題活動的開展包括活動準備、活動展開、活動反饋和活動完善幾個階段。每一項成功活動的背后離不開充分的準備，所以活動開展前師生們應針對活動主題進行精心準備，例如對照過去活動的經(jīng)驗與不足，暢言活動的看法與建議，在促進活動順利開展的同時也為學生品德的發(fā)展貢獻各自的力量。同時德育不僅僅是學校的任務，還涉及家庭和社會的責任，所以還應通過家校合作、社校協(xié)同使主題活動更具社會意義[2]。活動的開展是一個極為重要過程，學生道德的認知與情感升華為高尚的道德行為，必須是在充分調(diào)動主觀能動性的基礎上，并在獲得更直觀、更真切體驗的情境下，才能得到良好的發(fā)展。在這個過程中，教師應當細心觀察，了解活動進展是否順利，活動安排是否周到，資源調(diào)用是否合理，學生參與是否充分，活動是否取得預期效果等。教師可根據(jù)活動進展適時指導和點撥。主題活動的開展不可能盡善盡美，可能存在各種不足或需要改進提高的地方，教師通過反饋信息發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。反饋信息獲得途徑有多種，例如師生交流、與家長交流、校德育辦公室的總結以及教師個人的反思，等等。經(jīng)過反饋并收集各方意見，為今后活動的完善提供了依據(jù)，而主題活動在不斷積累經(jīng)驗的基礎上也將德育教育不斷推向一個又一個高峰。

二、小學德育主題活動對小學生品德的影響

1．開展德育主題活動可以激發(fā)小學生品德學習的內(nèi)在動力

小學生在成長過程中，隨著年齡增長，見識多了，對事物的看法也會發(fā)生一些變化，簡單的說教不僅不能打動他們，還會產(chǎn)生逆反心理，這樣的德育必然成效很差。主題德育活動形式豐富，更契合學生心理及實際需求，為德育滲透創(chuàng)造良好條件。學生們在活動中通過潛移默化接受了德育教育，道德知識得到內(nèi)化吸收，并形成良好的行為習慣。由于學生的心理活動是在特定情境下發(fā)生的，不存在受迫傾向，所以不會引發(fā)叛逆意識。同時活動增加了學生的實踐時間，使他們有機會發(fā)揮自己的聰明才智主動探索，強化道德意識，增進道德情感，促進品德發(fā)展。

2．開展德育主題活動可以推動小學生進行自我教育

學生從課堂教學中獲得的道德知識缺乏整合和內(nèi)化，開展德育主題活動，使學生可以在實踐中學會自我反思、評價同伴和相互學習。研究表明，幼兒的自我教育是從了解別人，并從同齡人的比較、評價開始的。學生與同齡人交往，可以提高自我認知、自我評價的能力。也就是說一個人學會評價別人，也才能客觀看待自己；而學會自我評價才能自行調(diào)整認知。無疑，德育主題活動提供了一個讓學生相互交流、了解別人、認識自己的平臺，通過道德體驗實現(xiàn)自我教育。

3．開展德育主題活動可以培養(yǎng)小學生團結友愛和集體協(xié)作精神

參加德育主題活動能讓學生切身體會團結協(xié)作的重要性，因為集體活動的成功離不開團體中每一個成員的努力和付出。而且學生在集體活動中才能更深刻地理解規(guī)則和紀律的重要性，學會約束自己，自覺遵守規(guī)則和紀律。在活動中，學生們也會逐步分清善惡、美丑、好壞，并形成自己的價值觀和人際交往態(tài)度。參與社會實踐活動可以讓學生更多地了解社會、適應社會，促進學生人格的社會化，為以后走向社會提供更好的鋪墊。

結語

德育主題活動不僅豐富了小學德育內(nèi)容，而且將德育環(huán)境從封閉狀態(tài)導向開放和靈活。在這樣的環(huán)境下，小學生不再受到課堂的約束，能夠更好地拓展自己的思維，激發(fā)道德學習熱情。然而，作為一種新的教育方式，主題活動仍有待完善，相信隨著實踐的不斷增加，這種教育方式一定會在德育舞臺上產(chǎn)生更大的作為。

[1] 翁少靜. 通過德育活動推動學校品牌建設的實踐探索——以綠翠小學“竹品德育”系列特色活動為例[J]. 教育觀察，2017,6(2)：14-15.

[2] 金建光，洪飛，張國良. 生活實踐是育德主題活動的根據(jù)地——我們的“龍蛋行動”實踐研究[J]. 上海教育科研，2014(6)：86-89.