試析如何構建以生為本的小學數學高效課堂

（安徽省池州市東至縣東流小學 安徽池州 247200）

引言

本文展開對構建以生為本的小學數學高效課堂的研究，其主要目的在于了解當前小學數學課堂的現狀，以及小學數學高校課堂的構建方法。近年來，小學數學教學水平，逐漸受到社會各界的廣泛關注。尤其是國家相關教育部門，日漸認識到以生為本教學理念，對教學水平提升的重要性。本文通過對以生為本小學課堂構建的意義和措施探討，可以為日后提高小學數學教學效率，奠定堅實的基礎，具有現實的研究價值和意義。

一、以生為本小學數學課堂構建的意義

在小學數學課堂中，重視以生為本理念，具有十分重要的意義[1]。第一，能夠提高小學數學課堂效率。在數學教學過程中，教師以小學生為教學主體，根據小學生在課堂中的學習現狀和理解情況，開展針對性教學。可以使小學生實現對數學知識的理解，提高數學課堂效率。第二，可以提高小學生數學成績。數學教師依據小學生對數學相關知識點的掌握情況，對小學生實施相應的提問式教學、自主式教學、情景式教學等，可以使小學生在養成良好學習習慣的基礎上，提升對數學知識的學習興趣，最終提高自身的學習成績。

二、以生為本小學數學課堂構建的措施研究

1．開展提問式教學，激發學生學習興趣

在小學數學課堂中，數學教師應充分注重以生為本理念，開展提問式教學[2]。通過恰到好處的提問，可以激發學生對數學知識的好奇和興趣，從而充分提高小學數學教學的效率。數學教師在進行“角的初步認識”教學時，可以利用多媒體教學的方式，根據課程開展的情況，在適當的時機進行提問。在大屏幕上播放“∠”，通過與學生的對話引入教學，說明因教師早期上班過于著急，將三角形的一邊忘記在了家中，就只帶了“∠”進入教師，在圖片展示出來后，教師詢問學生所放圖形還是三角形么，激發學生對圖片的好奇，逐漸進入到教學課堂匯總。隨后，教師指著“∠”的最尖處詢問學生，那你們看這里像什么呢，有的學生回答像小于號，有的學生回答像鼻子，有的學生回答是角。由此，數學教師引入新課，共同認識新的數學朋友“角”。

2．開展自主式教學，養成良好學習習慣

在數學教學中，自主式教學是以生為本教學的重要核心內容[3]。在此種教學方式下，教師應指導學生提前預習數學知識點，并有組織和有計劃的進行知識點教學，提高小學生獲取知識的能力。數學教師在進行“奇數與偶數”教學時，可以指導學生提前對奇數與偶數相關知識點進行預習，掌握奇數與偶數相關知識。學生會在預習過程中，引發最小的奇數與偶數分別是多少的問題，自主尋找答案。同時，在遇到學習重點和難點時，會將問題標明，等待提問。在課堂開展自主教學時，教師應根據學生自習的情況，適當對學生進行指導，對于奇數與偶數學習的難點，教師要采用層層引導的方式，引導學生逐步思考問題，最終實現對問題的解決。由此，為小學生良好學習習慣的養成，奠定堅實的基礎。

3．開展情景式教學，豐富學生課堂體驗

在小學數學課堂教學中，應從開展情景式教學方面實現以生為本的教學。從某種角度而言，情景式教學在數學課堂中的開展，能夠使小學生產生如臨其境的感覺，從而根據實際情況實現對教學內容的學習。數學教師在進行“十以內加減法”教學時，可以以水果作為情景教學開展的對象。結合小學生的年齡和特點，準備10個蘋果放到講臺上，在吸引小學生注意力后，抽取兩個小學生到講臺上，在10個蘋果中拿走3個蘋果送給其中一個同學，詢問全班小朋友，剩下的同學會分到幾個。通過此種分配蘋果情景教學的方式，使小學生能夠在情景模擬的教學環境下，實現對蘋果數量的觀察。不僅可以吸引學生的注意力，還可以活躍課堂的氣氛，最終提高數學教學效果。

4．開展激勵式教學，構建師生和諧關系

在數學教學中，由于小學生的年齡原因，對事物的理解能力相對不足。因此，開展激勵式教學，可以使學生在激勵環境下提升自身的信心，最終提高數學學習成績。數學教師在進行“認識物體和形狀”的教學時，教師可以利用多媒體技術，將該知識點中涉及到的正方形、長方形、球體等相關的現實生活物品，整理到多媒體上，包括生活中常見到的鉛筆盒、手機、鞋盒、皮球等物體。在導入教學知識點后，將上述生活物品播放出來，詢問小學生上述物品都是什么形狀。對于積極回答問題并且回答正確的學生給予表揚，對于積極回答問題但回答錯誤的學生給予安慰，對于不積極回答問題的學生給予言語鼓勵。由此，充分提高數學課堂教學效率。

結語

在當前社會發展進程中，不少地區小學均認識到以生為本教學理念，在數學課堂中構建的重要性。針對當前以生為本教學理念的開展現狀，本文展開了對以生為本小學數學高效課堂的構建措施。主要從開展提問式教學、開展自主式教學、開展情景式教學、開展激勵式教學等方面，重點探討如何構建以生為本的小學數學高效課堂。期望通過本文關于以生為本的小學數學高效課堂的構建，可以為日后提升小學生數學成績，提供寶貴的建議。

[1]楊雪芹.以生為本，多措并舉，構建小學數學高效課堂[J].新課程研究旬刊，2015,04(12):7-8.

[2]阿蕙榕.淺議小學數學高效課堂的構建——以生為本、悄然滋潤[J].中國培訓，2016,08(2):221-221.

[3]賈海靜.以生為本，多措并舉，打造小學數學高效課堂[J].教育現代化:電子版，2016,01(5):92-92.