游戲教學法在小學英語中的價值以及方法研究

（沈陽市皇姑區岐山一校實驗小學 遼寧沈陽 110035）

游戲教學法與小學生的心理特點相吻合，能夠在對學生實施教學指導的過程中，讓學生深切的感受到學習的樂趣，進而形成對英語知識的學習興趣，保證學習成效。所以在小學階段的英語教學活動中，教師要進一步加強對游戲教學法的重視，借助游戲教學法的支持全面推進小學英語教學質量的穩步提高。

一、游戲教學法的應用價值

陶行知先生在對教育工作進行研究的過程中高度提倡生活教育，希望能夠將教學活動與學生的生活緊密結合在一起，讓學生在生活探索中完成對相關知識的學習。而游戲教學法的應用可以在尊重學生學習特點和成長規律的基礎上，把握學生的生活需求，將教學活動與學生的生活進行有機結合，挖掘生活中的游戲元素，輔助教學活動的優化創新，進而實現對學生學習興趣的培養，最大限度的促進教學效果的強化。簡言之，游戲教學法的應用宗旨就是讓學生在玩樂中完成對知識的學習，在學習中感受快樂[1]。所以將游戲教學法應用到小學階段的英語教學活動中，能夠實現對學生英語學習興趣的培養，讓學生積極主動的參與到英語游戲學習活動中，減輕學生的學習心理壓力和抵觸心理，切實保證學生的整體學習成效。因此在新課程改革背景下，為了進一步突出學生的主體地位，實現對學生英語學習興趣的培養，教師可以借助游戲教學法的應用對課堂教學活動進行改革創新，在游戲教學法的輔助下促進英語教學質量的全面增強。

二、在小學英語教學中應用游戲教學法的措施

由于游戲教學法在小學英語教學中具有一定的應用價值，能夠為學生的學習和探索提供相應的支持和指導，因此在當前教學背景下，小學英語教師可以對教學內容進行整合分析，并結合實際情況加強對游戲教學法應用方式的探索，保證游戲教學法在小學英語教學中的應用成效。

1．創設游戲教學情境，增強學生的游戲體驗

小學生保持著好玩的天性，面對游戲具有一定的學習敏感度，在教學活動中教師將生動的教學內容和游戲活動進行有機結合，能夠實現對課堂教學內容的豐富，讓學生在游戲活動中感受英語知識的應用，獲得良好的學習體驗，學生在游戲中獲取知識，也能滿足學生發揮創造力方面的心理需求，突出教學實效。因此教師可以結合教學內容創設游戲教學情境，保證學生在學習英語知識方面獲得良好的學習體驗。

如小學英語教師為了增強學生對英語單詞的記憶能力，形成對英語單詞的形象理解，可以創設“換寶游戲”場景，讓學生將英語學習和有趣的換寶活動有機結合，促進學生學習興趣的激發。在具體教學組織環節，教師事先準備好一些單詞卡片和圖畫，卡片上可能是中文、也可能是英文，圖畫是能夠和單詞對應的圖畫。按照游戲規則，教師告訴學生在裝有卡片和圖畫卡的盒子中有很多寶藏，現在同學們要依次完成尋寶活動，即如果學生摸到英文，則需要寫出漢語意思或者畫出對應的圖，如果摸到圖片則需要寫出英文單詞和中文翻譯，如學生摸到“apple”英文單詞，則需要寫出“蘋果”或者畫出蘋果的圖。能夠完成任務的學生可以判定獲得這一個“寶藏”，無法完成對應翻譯，則表示尋寶失敗。在情境游戲活動中，學生學習英語單詞的興趣得到有效的激發，課堂教學氛圍也更加活躍，學生獲得了良好的學習體驗。

2．借助游戲教學突破重難點，突出英語教學效果

在應用游戲教學法的過程中，教師也可以將重難點知識與游戲進行有機結合，深化學生的理解和認識，幫助學生攻克學習過程中的重點和難點，進而促進英語教學質量的提升和學生學習效果的增強[2]。如學生在學習“quietly quickly”類似單詞的過程中，小學生往往無法把握準確的讀音，學習難度大。此時教師可以設置傳話游戲活動，告訴每組第一個學生與單詞相關的內容，然后向后傳話，最后一個學生復述并完成板書。在此過程中，學生發音不夠準確，往往最后板書的內容和第一個學生接收的信息存在明顯的差異，在課堂教學活動中引發學生大笑。針對這一情況，教師引導學生分析在不同的傳話環節哪一個人發的哪一個音出現了錯誤的情況，學生與老師一起分析的過程中能夠形成對發音的有效辨析，在感受到學習樂趣的基礎上也能幫助學生攻克學習難點，有效突出學生的整體學習成效，為學生更好的完成對英語知識的學習和探索奠定基礎。

3．巧妙應用游戲，鞏固所學知識

在小學生學習英語知識的過程中，對已學知識的鞏固是學生不斷提高自身學習能力的重要措施，只有學生在學習活動中不斷鞏固所學知識，才能夠將英語知識串聯為整體，在學習活動中取得更好的學習效果[3]。因此在引入游戲教學法的過程中，為了突出學生的學習成效，也應該加強對游戲的應用，并實現對所學知識的鞏固，突出學生學習效果。

例如教師為了能夠鞏固學生英語知識的學習，可以設置詞匯接龍的游戲，即教師說出一個單詞，然后不同學習小組的成員按照一定的順序完成接龍，每一個小組成員都要參與到游戲活動中，最終哪個小組接龍詞相對較多哪個小組獲勝。如教師給出單詞“no”然后學習小組進行接龍，一個小組接龍的單詞為“oh-how-water-red-dog-gift-…”；另一個小組的接龍單詞為“no-on-now-where-ear-rise-eye-…”[4]。如此，借助趣味性游戲活動，學生對英語單詞的認識和理解就更為深入，能夠鞏固所學英語知識，確保學生的英語知識學習效果。

結語

對學生實施有效的興趣激發能夠最大限度的調動學生的學習積極性，促進學生學習學習效果的強化，保證學生英語綜合素質的培養。因此在未來一段時間的英語教育教學實踐活動中，教師應該積極探索游戲教學法的應用，力求能夠最大限度的激發學生的學習興趣，為學生更好的學習英語知識、提高學生的英語知識應用能力創造條件。

[1]姚雅麗, 凌茜. 游戲教學法在小學英語教學中的應用研究[J].濰坊工程職業學院學報, 2015(4):102-105.

[2]章潔. 游戲教學法在小學英語中的運用研究[D]. 華中師范大學, 2014.

[3]陳德鑫. 游戲教學法在小學英語中的運用研究[J]. 都市家教月刊, 2014(12):22-23.

[4]周福貴. 游戲教學法在小學英語教學中的運用[J]. 讀寫算:教育教學研究, 2015(21):90-90.