淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

（沈陽(yáng)市遼中區(qū)六間房九年一貫制學(xué)校 遼寧沈陽(yáng) 110213）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求九年義務(wù)教育期間，學(xué)生課外閱讀量不少于400萬(wàn)字。其中要求小學(xué)生的閱讀總量不少于145萬(wàn)字，現(xiàn)在我們的閱讀方式也在不斷地改進(jìn)，從傳統(tǒng)的讀圖讀文，到對(duì)影視作品的視聽閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀。但這些卻給正值發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)最佳時(shí)期的小學(xué)生帶來(lái)了不少憂患，使較多的學(xué)生失去了閱讀文字的興趣，進(jìn)而削弱了學(xué)生對(duì)文字資料的理解、分析能力和表達(dá)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，讓小學(xué)生“閱讀”成為“悅讀”，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。[1]

一、達(dá)成閱讀共識(shí)

1．了解要求。通過(guò)各種渠道和機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)知曉，課外閱讀不是可為可不為的“個(gè)人行為”，而是非為不可的“國(guó)家要求”，在語(yǔ)文新課標(biāo)中，對(duì)不同階段學(xué)生的閱讀總量做了明確的規(guī)定，是必須達(dá)到的國(guó)家要求，是與課內(nèi)學(xué)習(xí)平起平坐的分內(nèi)任務(wù)。[2]

2．抓住時(shí)機(jī)。讓家長(zhǎng)們知道孩子們正處在閱讀能力培養(yǎng)的黃金期。聯(lián)合國(guó)教科文組織的研究表明，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期是小學(xué)一、二年級(jí)，即8歲左右進(jìn)入自由閱讀狀態(tài)。從中國(guó)考試制定的影響看，有研究表明最佳閱讀期是10至14歲，因此要適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和能力。[3]

3．明確任務(wù)。使家長(zhǎng)明確課堂教學(xué)的作用是有限的。課堂教學(xué)只能教給孩子基本的學(xué)習(xí)方法，而重要的能夠影響孩子一生的學(xué)習(xí)則依賴于大量的課外閱讀，老師依賴于家長(zhǎng)的支持和幫助。希望家長(zhǎng)和孩子同讀一本書，告訴家長(zhǎng)：你捧起一本書的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于你從書中獲得了什么。

二、激發(fā)閱讀興趣

1．從學(xué)生感興趣的故事入手，一個(gè)好的故事，往往能吸引住學(xué)生。當(dāng)學(xué)生聽得津津有味，故事快到高潮時(shí)戛然而止，抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生介紹故事的來(lái)處，把學(xué)生的興奮點(diǎn)吸引到書中去，從而自主地進(jìn)行閱讀。

2．抓住小學(xué)語(yǔ)文課本中精彩、生動(dòng)、有趣的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。比如，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容講述關(guān)于諸葛亮的其他故事，讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀《三國(guó)演義》的興趣。還可以告訴學(xué)生，《三國(guó)演義》是我國(guó)的四大名著之一，然后再向?qū)W生簡(jiǎn)介其他幾部作品，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書的海洋，走向廣闊的閱讀天地。只要教師能充分地利用課文資源，把課文內(nèi)容加以延伸，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，就可以把學(xué)生帶入無(wú)邊的書海，任憑學(xué)生在其中遨游了。

3．開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。如背詩(shī)，有教師采取了競(jìng)賽的形式：師生背、接龍背、聽記背、問(wèn)答背。讀詩(shī)：領(lǐng)讀、引讀、對(duì)讀、跟錄音讀、想象讀、默讀、繪畫讀等。理解和記憶，注重創(chuàng)設(shè)情境，輔以動(dòng)作，音樂(lè)、圖畫。讓學(xué)生在閱讀中得到快樂(lè)，在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)。

三、營(yíng)造閱讀氛圍

要強(qiáng)化一種意識(shí)，必須營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識(shí)的提醒和沖擊，這樣才能在孩子的腦海中留下烙印，由無(wú)意注意逐步形成為有意關(guān)注。因此，學(xué)校要特別注重校園書香氛圍的營(yíng)造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書的名人名言， 利用展窗開設(shè)讀書交流園地，讓孩子們一走進(jìn)校門，馬上就會(huì)被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個(gè)個(gè)美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等，孩子們一看到名字就有要走近的沖動(dòng)。

四、鼓勵(lì)隨性閱讀

科學(xué)家楊振寧教授在談自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，說(shuō)自己的成功歸功于隨性閱讀，這種隨性閱讀激發(fā)了他的視野，著名文學(xué)大師季羨林也在《竊讀記》里說(shuō)到他讀“閑書”的樂(lè)趣和收獲，這些閑書發(fā)揮著神奇的力量，影響著他的一生。晉代文學(xué)家陶淵明也提出“好讀書，不求甚解”，將“但觀大略”的思想引到閱讀中來(lái)，保持了興趣，節(jié)省了時(shí)間。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，自然融會(huì)貫通。在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣時(shí)，作者鼓勵(lì)學(xué)生從興趣出發(fā)，進(jìn)行隨性閱讀，喜歡動(dòng)物的同學(xué)讀《我的動(dòng)物朋友》、《野生的愛爾莎》，喜歡童話的學(xué)生讀《白雪公主》、《稻草人》、《木偶奇遇記》，喜歡經(jīng)典的讀四大名著……在優(yōu)美流暢的文字中，他們體驗(yàn)著一種又一種別樣的生活：他們體察帝王生涯、布衣甘苦，他們飽覽山川景物、風(fēng)土人情……就在孩子們享受文字給他們帶來(lái)的快樂(lè)中，那些詞匯啊、段落啊、結(jié)構(gòu)啊就潛移默化地進(jìn)入了孩子們的口中、文章中，那些文明的言行、高尚的品格悄無(wú)聲息地化為孩子自己的東西。

五、做到堅(jiān)持不懈

1．開展親子閱讀。每天晚上與父母一同分享快樂(lè)時(shí)光，倡導(dǎo)父母與孩子同讀一本書的“親子閱讀”活動(dòng)，把課外閱讀延伸到家庭。

2．舉辦讀書交流會(huì)。利用班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)時(shí)間，讓學(xué)生交流讀書后的感受，向同學(xué)推薦一本好書，分享讀書的快樂(lè)。

3．采取激勵(lì)評(píng)價(jià)。客觀地衡量學(xué)生的閱讀情況，采取激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，對(duì)自覺(jué)閱讀，獨(dú)立閱讀、養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生給予星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)選出“讀書之星”、“書香家庭”。

4．利用媒體。鼓勵(lì)學(xué)生觀看中央電視臺(tái)科教頻道每天播放的“子午書簡(jiǎn)”欄目，使他們既可以欣賞到優(yōu)美的畫面，又可以聆聽優(yōu)美的語(yǔ)言，精彩文章的片斷縈繞在學(xué)生的耳畔，震撼著學(xué)生的心靈。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”高爾基的這句名言，形象地說(shuō)明了書籍對(duì)推動(dòng)人類文明的作用。一個(gè)愛讀書的人，必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的人；一個(gè)愛讀書的民族，也必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的民族。良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如果我們要實(shí)現(xiàn)我們心中的教育理想，使我們的學(xué)生能夠?qū)W到真正的知識(shí)，而且學(xué)得比我們強(qiáng)，我想，我們需要并且能夠做到的，就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們從熱愛讀書和主動(dòng)讀書開始，從小就做一名好讀書、讀好書、多讀書的新時(shí)代少年。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.小學(xué)高年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)和推進(jìn)策略[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2011，（18）：49-50.

[2]劉志超.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效指導(dǎo)策略的研究[D].延邊大學(xué)，2011，（26）：12-15.

[3]杜玉艷.農(nóng)村小學(xué)課外閱讀情況之思考[J].吉林教育，2013，（25）：14-20.