淺談提高小學英語課堂質量的教學策略

（山東省膠州市洋河鎮油坊小學 山東膠州 266300）

一、小學英語課堂教學面臨的困境分析

當前在小學英語教學實踐中，課堂教學的質量問題成為了影響英語教學有效性的關鍵，再加上由于長期受到傳統教學觀念的束縛，很多教師沒有真正認識到新課程改革的內涵和實質要求，因此目前小學英語教學依然面臨著亟需解決的困境。

首先是學生的學習基礎薄弱。英語不同于語文課數學這種基礎性的學科知識，對于小學生而言它是陌生的，很多學生都沒有任何的英語基礎，因此在進行學習的時候難免會感到束手無措，就成為影響小學英語課堂教學質量的重要原因。

其次是學生的學習興趣不高。傳統的英語課堂大都采用的是教師主動地講解，學生被動的聽講模式，這種填鴨式的灌輸教育不僅極大地阻斷了師生之間的有效溝通，還會造成學生機械學習的問題出現，同時也減少了英語學習的熱情，很大程度上阻礙了學生英語水平的提升。[1]

最后是課堂氣氛的沉悶。眾所周知良好的課堂氛圍對提升教學質量起著至關重要的作用，但是由于學生學習的積極性不高，同教師的互動性也不夠，因此就很容易出現教師侃侃而談學生深思不寧的課堂現象，并且這種沉悶的教學環境也會增加學生地焦慮和緊張情感，嚴重影響到了課堂教學的效率。

二、提高小學英語課堂質量的教學策略

1．明確教學目標

要提高小學英語課堂的教學質量，首先就需要教師明確教學目標，遵循新課程改革的要求確定學生在教學活動中的主體地位，通過構建新型的師生關系，營造出良好的課堂氛圍，以實現對課堂效率的有效提升。沉悶的課堂氣氛不僅會造成學生的學習壓力，還會在一定程度上抑制學生的主動表達，因此為了使學生更加主動的去表達自我，就必須要加大師生之間的交流和溝通，幫助學生敢于表述學習中遇到的任何問題，進而得到有效的解決，才能提升教學的質量。而通過確定學生的主體地位，將課堂交還給學生則能夠有效的改善當前的師生關系，幫助教師獲得學生在心靈和情感上的認可，使學生感到學習環境的輕松和自在，才敢于真正的發揮和表達自我，從而提升學習的主動性，同時也為構建高效的英語課堂也奠定了基礎。

2．提升學習興趣

要提高小學英語課堂的教學質量，還需要加強對學生學習興趣的激發，這就需要教師改變傳統的教學理念和方式，不斷通過新穎的教學手段來激發學生的學習興趣，實現對課堂教學質量的提升。在新課程改革的不斷深化進程中，傳統課堂的教學方式已經無法適應學生的需求了這就需要教師加強創新，提高對引入游戲化教學和情景教學方式的重視。

游戲化教學指的是教師在根據學生身心發展特征的基礎上，通過將教學內容同游戲相結合，充分發揮出游戲的趣味性對教學氛圍的良好營造，從而引導學生在輕松愉悅的環境中完成對新知識的學習和思考。例如小學英語教師在進行字母教學活動時，就可以使用“誰是我的好鄰居”游戲模式。教師首先把字母寫到小卡片上然后發給每個學生，并讓學生圍城個大圓圈坐好，然后教師就可以問道“where is E ？”聽到問題后的拿E卡片的學生就站起來，接著該學生說道“I am here. Who are my neighbors ?”之后手拿D和F卡片的同學就要站起來。然后教師再接著問“where is M ？”繼續進行游戲，并對回答正確的學生予以及時的肯定和表揚。

而情境教學法的核心則在于激發學生的情感，是通過教師不斷地開發教學內容，通過設定情景和模擬再現等手段將文章情節展示出來，類似于角色扮演和小品舞臺劇，以及詩歌朗誦等等，從而布置上而言都是寓教學內容于具體形象的情境之中，這樣既能生動形象的對教學的內容進行展示，又能幫助學生在寓教于樂的教學環境中實現學習質量的提高。

3．豐富教學活動

要提高小學英語課堂的教學質量，還需要進一步加強對豐富教學活動的重視，教師可以利用豐富的教學資源，為課堂教學增添色彩和樂趣，讓學生能夠在放松身心的同時積極的投入到學習之中。首先是增加教學的輔助工具，教師在教學活動中可以利用實物和圖片，或者是簡筆畫等，加強課本知識同實際生活的聯系，鍛煉學生的英語思維意識，幫助學生充分利用身邊的資源來學好英語。比如教師在進行“There be”句型的講解時，就可以拿起手邊的課本或者是筆來示范，“There is a book/pencil on the desk.”然后再引導學生換成其他的東西進行仿句，通過實物教學加深學生對課本知識的理解和掌握。其次還可以開展多媒體教學，采用三維動畫的立體模式，為學生營造出集聽說讀寫和看于一體的學習環境，充分發揮出生動的語言圖像和動畫對學生的吸引作用，這既符合了小學生的心理特點，又滿足了英語教學的發展需求，極大地提升了課堂教學的質量。例如教師在進行在單詞dog的講解時，就可以采用多媒體的模式，可以提前找好教學資源，并通過教學屏幕進行播放，一個生動獲批的小狗形象就出現在學生的面前，小狗上臺說道：“I am a dog.”“汪汪汪”然后就能快速的抓住學生的注意力。這時教師就可以問道“What’s this? ”“ It is a dog. ”不僅能夠幫助學生快速的掌握單詞的拼讀和了解單詞的含義，還能熟悉“What’s this?It’s…”的句型用法。

綜上所述，要提升小學英語課堂的教學質量，就必須要改變傳統的教學模式和理念，要在遵循新課程改革的要求下，通過明確教學目標和提升學生的學習興趣，以及豐富教學活動來提升英語課堂的趣味性，從而不斷激發學生的自主能動性，為提升學生英語水平和創建高效課堂奠定基礎。

[1]劉薇 淺談提升小學英語課堂教學質量的策略分析[J]. 小學教學 2017.