古詩詞教學三部曲

（天祝縣新華中學 甘肅武威 733299）

引言

我國是一個詩歌的國度，詩歌教學有著悠久的歷史。 詩歌是以高度凝練的藝術語言負載著深摯情感的有韻律的文學樣式，它所抒發的感情比其他文學作品要更濃烈、更醇厚，而且飽含了極其豐富的審美內容，具有形象意境美、風格氣韻美和語言音韻美。凝煉的語言，優美的意境，豐富的感情，形成了詩歌獨特非凡的藝術魅力，我們常常用：“言有盡而意無窮”來形容詩歌的無盡之美。如何讓學生感受到詩歌的美，投入到詩歌的美中去便成了詩歌教學的最重要的環節。這讓我們想起了古代私塾讓學生閉著眼睛搖頭晃腦地讀之乎者也的情景，也想起了 “讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的古語來了，可見，讀便是一種很好的學習詩歌的方法，作為最凝練最含蓄的語言藝術， 如果不去讀，不去細細品味，只是機械地去背、去解釋字詞就無法感受到詩歌之美。所以，詩歌的意蘊只能通過朗讀去品味，不讀永遠不能得其神蘊，永遠不能感其魅力。

如何才能讀出詩歌的藝術美感呢？詩歌的朗讀，需要“美讀”，葉圣陶說：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。” 可見，“美讀”架起了 學者、作者情感交流的橋梁。在語文課堂上，必須牢牢抓住“讀”，這個根本，且“得其法”，在“美讀”中傳情、激情、入情，讓學生充分感受詩歌的魅力，體會詩中蘊孕豐富的人文思想，熏陶情操，凈化心靈。

一、詩歌美讀的第一步：朗讀吟誦，感受詩歌音韻美

音樂美是詩歌區別于其他文學體裁的特質，在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩的用韻，節拍，停頓，把握聲調的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，這就是詩歌朗讀的音韻美。詩歌創作講究音韻和諧，節奏鮮明，一首好詩就是一首旋律優美、動人心弦的歌曲， 朗讀時節奏的緩疾，語調的長短，語氣的輕重，都是對詩歌音樂美的把握和體悟。在教學中指導學生反復朗讀，把握朗讀的語氣、節奏、語調，將無聲的文字轉化為朗讀者抑揚頓挫、音韻和諧、字正腔圓的吟誦，對于朗讀者及聽讀者來說，都是一次如沐甘霖的心靈享受，而且，吟誦者感情充沛的朗讀，本身就體現著對詩歌感情的體會與把握，感情是詩歌的生命，讀出了感情，才能使詩歌靈動起來，具有強烈的藝術感染力。所以詩歌教學的第一步便是朗讀吟誦，在朗讀中感受詩歌音樂之美，韻律之美，體會作者的思想感情。所以，在教學時，教師要注意必要的指導，使學生掌握朗讀的方法和技巧，懂得重音、停頓、速度、語調等要領，并在反復呤誦中達到“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”的藝術效果。

二、詩歌美讀的第二步；斟詞酌句，感受詩歌語言美

任何文章的學習， 都離不開語言的品味和揣摩。對于詩歌，因其語言凝練、精美、生動形象，所以品味揣摩語言尤為重要。詩歌語言中有著無比豐富的意蘊、無比豐富的想象，仔細斟酌，細細品味，就會發現詩中的每一個字，每一個詞，每一個句子都溶入了詩人無盡的情思， 我們必須在對詩歌語言進行品味揣摩之后，才能透過語言“表象”而感受到其言外之意、弦外之音。那么，怎樣做到這一點呢？所以詩歌教學的第二步便是引導學生咬文嚼字、細心體味，看看作者是如何運用語言文字，把豐富、復雜的思想感情傾注在了一個個簡單的字符之中，領會比喻、擬人、排比、象征等藝術手法對于表情達意的作用。當學生通過反復咀嚼，體會到了滲透在語言文字之外的無窮意味，才能真正感受到詩歌語言的魅力，才能真正地享受到詩歌閱讀的情趣，對詩歌思想內涵的理解也就在感知語言的基礎上自然領會。所以說，字斟句酌地品味語言，既是在感受詩歌語言之魅力，也是對詩歌思想內容的深刻感悟，是詩歌教學中的關鍵一步。

三、詩歌美讀的第三步：想象聯想，感受詩歌意境美

中國傳統精神的最集中表現就是意境，所謂意境，就是詩人所要表達的思想感情與詩中描繪的生活圖景有機融合形成的一種耐人尋味的藝術境界。詩歌講究意境的創造，沒有意境就沒有詩，只有把情與景結合起來，創造出物我一體的優美意境，才能使詩歌具有審美價值和藝術感染力。古今中外的優秀詩篇大多都以優美的意境感染讀者，給讀者留下了回味無窮的藝術享受，陶淵明的詩句“采菊東籬下，悠然見南山”語言平平淡淡，但是展開想象，東籬下飄香的菊花，暮色中蒼茫的南山，描繪的不正是一幅優美動人的黃昏圖嗎？在想象一下，詩人就在那菊花叢中賞菊采花，一個悠閑自得形象躍然于眼前，在這里，景語、情語融為一體，營造出寧靜、淡雅、閑適的意境，流露出詩人融身于自然的愉悅心情。所以，在詩歌教學中要引導學生反復朗讀，仔細品味，充分發揮想象和聯想的能力，想象詩中所描繪的畫面，想象詩中的形象，體味詩人寄托在景物或形象中的思想感情，并且將自己想象和聯想到的人、事、景、情通過生動優美的語言文字描繪出來，同時可以組織學生分成小組描述自己所想象到的美景，互相交流，互相補充，以說促寫，以寫促讀，在輕松和諧的氛圍中感悟詩歌的優美意境，進而真正地認識到詩歌藝術的無窮魅力。

結語

總之，對于詩歌教學，最根本的是多讀、美讀，在讀中去品味詩的語言，體會詩的感情，把握詩的意境，這是詩歌教學永恒的話題，也是詩歌教學的靈魂。