淺談初中生物教學問題和應對措施

（云南保山施甸縣保場中學 云南保山 678207）

初中時期是學生為將來生物學習奠定基礎的階段。進行生物內容的學習，一方面會幫助學生掌握更多的生物知識，另一方面會對生物現(xiàn)象的正確認識起到作用。由此可見，初中階段的生物課程對學生進行生物知識的學習起到了重要的作用。由于社會的發(fā)展鼓勵素質教育，同樣對于初中生物課程的教學上也是倡導素質教育，由此引發(fā)了很多問題，影響到了課程的開展以及學生學習興趣的培養(yǎng)，所以，解決好當前諸多的問題，有利于提高中學生物教學的質量，促進和諧發(fā)展。[1]

一、初中生物教學現(xiàn)存的問題

1．對生物實驗沒有正確的認識。初中時期的學生都是第一次接觸生物課程，一般的學生對于新鮮事物都會存在很強的興趣，對于生物課也不例外，尤其是對生物實驗課。然而卻不能對所有的實驗課都存在濃厚的興趣，特別是對于變化不大的實驗內容興趣不強烈，懶于實驗操作。此外，學生過分關注實驗的外觀變化，不去分析實驗原理，對實驗課缺少基本的認識，難以實現(xiàn)開展實驗課的教學目的。[2]

2．對抽象的知識點缺少學習興趣。由于生物課程是在初中時期才開始設立，新課程的神秘性吸引著學生的學習興趣。然而，因為許多的生物知識點都是抽象的，難以讓學生與實際生活產(chǎn)生聯(lián)系，導致大部分學生逐漸缺少學習興趣。正是由于學生難以從生活、學習中發(fā)現(xiàn)生物抽象概念的蹤影，理論與實際的不聯(lián)系使他們逐漸喪失理性的認識，學習的興趣也逐漸減少，最終降低學習效率。[3]

3．學習的主動性不足。即使當前中國已經(jīng)全面推行素質教育，然而因為以前根深蒂固的教育方式難以馬上改變，導致當前的初中生物教學仍舊以教師授課、學生被動接受的方式進行。很顯然，這種教學方法很難激發(fā)學生主動學習的樂趣，不能達到理想的學習效果。

4．師生之間互動不足。以往傳統(tǒng)的教育方式難以從根本上轉變，當前授課的方式還是以老師講解為主，師生之間互動交流不足，僅有的交流機會還是在上課的時候，難以讓老師充分了解每一名學生的真實情況，更不要說制定出適合班級實際情況的教學方案了。此外，學生面對疑問，難以通過和老師的互動交流獲得解決，長此以往必將使得學習效率下降。

二、改善初中生物教學的應對措施

1．強化學生對生物實驗的重視

學生對實驗課程充滿興趣的原因在于獵奇心理。具體的實驗課程中，學生普遍存在注重實驗反應、不分析實驗原理的特點。所以，生物老師在開展實驗課程時必須引導學生主動對實驗現(xiàn)象開展理論分析，引導學生去關注實驗進行時出現(xiàn)的各種問題以及注意事項，建立認真學習的態(tài)度，切忌只關注實驗表象。此外，開展的實驗內容要盡量去結合實際生活，關注學生主動學習的意識，鼓勵學生自主思考問題，幫助學生提高學習效率。

2．提高學生的學習興趣

當學生對某一科目缺乏興趣時，那么對這一科目的學習也會缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，初中生物也不例外。一旦學生對生物產(chǎn)生厭煩心理，無論教師使用何種教學手段都不會達到預期效果。所以，身為生物老師，必須要注重提高學生的學習興趣。

我們都知道興趣是最好的老師，假如學生對生物科目產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們便會積極投入到知識的學習之中，不斷提高學習的效率。生物老師放手由學生來組織實驗，無論是知識的采集、實驗的操作都由學生進行，通過自行性的實驗來激發(fā)學生的興趣，常見的方式如下所示:

（1）開始的實驗內容注重理論與實際的結合，激發(fā)學生對實驗的興趣。

（2）進行生物課程的過程中，注重與學生的互動交流，鼓勵學生提高學習興趣。

（3）把書本中枯燥的知識點與實際相結合，利用實際生活來激發(fā)學生學習的興趣。

（4）學會積極鼓勵學生，放手由學生操作實驗，培養(yǎng)學生的自信，使學習充滿趣味性。

3．使學生通過實踐加深對生物知識的理解

新課標指示，初中生物教學不但應當要求學生掌握教材中的知識，而且要求他們能夠將所學的知識充分用于實踐中，借助這種方式來加深對知識的理解水平。所以，在確保課堂教學的基礎上，應當使學生通過實踐來充分體驗生物所帶來的趣味性。例如，在講授種子發(fā)芽的過程中，教師可引導學生開展課外實驗，每天觀察與記錄種子萌發(fā)過程中的一些狀態(tài)，待實驗結束之后，借助研究實驗所得的數(shù)據(jù)來概括結論，繼而與教材中的內容進行比對，進而加深對課本知識的理解。經(jīng)過實踐，不但能夠鍛煉學生的實踐能力，同時經(jīng)過知識的運用能夠加深學生對知識更深的領悟，激發(fā)學生對學習生物的積極性。

結語

總而言之，在初中生物教學過程中必然會碰到各種各樣的難題，如果以上難題不能及時解決就會對學生的發(fā)展帶來嚴重的影響，所以我們應當摒棄以往的教學方式，摒棄以往的教學思想，選擇更加多元化的教學方式。與此同時，教師應當把理論和實踐聯(lián)系起來，讓學生對生物實驗產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在強化動手能力和操作能力的前提下，從實質上改善學生對生物知識的學習效果。教師應當以新課標為出發(fā)點，解決教學階段內存在的問題，在持續(xù)改善初中生物教學的前提下，改善生物教學的效果。

[l]陳凱,萬娟.淺談新課程背景下初中生物教學[J].新課程(教育學術版),2009,(11).

[2]曹蕓.論新課程改革中學習方式的轉變[J].新課程研究(基拙教育),2010,(02).

[3]周萬琴.對初中生物教學中多謀體技術應用的研究[J].科教文匯:下旬刊，2013(1).