論初中班主任的管理藝術(shù)

（甘肅省古浪縣大靖初級中學 甘肅武威 733100）

一、一切班級工作都要建立在民主的基礎(chǔ)上

初中班主任傳統(tǒng)的班級管理手段是，一切活動的結(jié)果、班規(guī)的制定、班干部的任命，都是由班主任一人決定的。這種方法，對于有效把學生納入整個管理體系中是非常不利的。只有一切活動都建立在民主的基礎(chǔ)上，學生才能在班集體中有歸屬感，從而也就能提高對其管理的質(zhì)量。班主任主要可以做以下幾個方面的工作：第一，廣泛聽取各位學生對班級建設(shè)的建議，班主任在班級管理工作開展的前期就可以向大家征求如何才能將班級建立成一個優(yōu)秀、積極、向上的集體的建設(shè)性意見，然后對每位同學提出的建議都不能抱以成見，而是要仔細思量這一措施實施的可能性和作用，并從中挑選一些可操作性強、效果顯著的措施加以利用。第二，一切決定的落實都要經(jīng)過大家的普遍同意。班主任在平時的管理過程中會根據(jù)本班的不足，想出一些整治性措施，然而在很多時候，這些措施不但不能解決班級現(xiàn)有的問題，還會導致學生的不滿情緒，所以，班主任在確認實施這些決定之前，一定要征求同學們的建議，通過了解學生的想法，仔細思考此措施是否還有不足之處，以及此措施可能造成的惡劣后果，從而再對這一決定是否實施進行取舍。[1]

二、了解每個學生的個性特征和心理特點

初中時期是學生發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們在這一時期心理還不夠成熟，容易受到一些外在的誘導，并且正處于叛逆期，自尊心強，不愿意服從管理，所以這就更要求初中班主任必須通過與各任課老師和家長的定時溝通、交流，了解學生現(xiàn)存的心理問題或者正面臨的困擾，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，并在家長的配合下及時解決問題，這樣學生就能在心理困擾解決的前提下，以積極的態(tài)度面對學習生活，以積極的態(tài)度面對班級建設(shè)活動。除此之外，初中班主任還應(yīng)該通過其他學生、老師、家長的評價全面掌握每個學生的個性特征，從而對每個學生采取不同的管理措施。比如有的女孩比較靦腆害羞，班主任就可以采取暗示性的語言對其缺點進行指出；比如有的學生比較適合激勵型管理，班主任就可以在平時的交流中多對其進行激勵、鼓勵，使其能獲得更大的進步；再比如有的學生有很強的自我管理能力，班主任就要給其留有足夠的空間，讓其能通過自主地學習得到更好的發(fā)展。[2]

三、多樣活動，實踐管理

活動的開展本是班級管理中非常重要的組成部分，通過多樣活動的設(shè)計，不僅能夠讓班級的管理更具凝聚力性，而且能夠讓學生參與到實踐過程中來，讓學生在實踐活動中得到管理意識的強化。因此，教師要對活動的開展予以高度重視，并注重結(jié)合相應(yīng)的實踐，在實踐活動開展過程中強化班級管理。比如，筆者在進行班級管理過程中，便組織了“小小宣傳員走進大社區(qū)”的活動，讓學生成為環(huán)境保護宣傳員，通過學生的多種方式來進行環(huán)境保護重要性的宣傳。在此過程中，筆者所起的作用僅僅是方向性的指導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己探索更好的宣傳方式。筆者此種管理方式給予了學生充分發(fā)展空間，也讓學生的優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)。有的小組的宣傳標語，將環(huán)境保護的重要性充分展示出來，有的小組則制作了宣傳單，通過宣傳單的發(fā)放來進行環(huán)保內(nèi)容的宣傳，并對過往路人進行講解。活動讓每一個同學積極參與其中，讓每一個同學都感受到了團結(jié)的力量，更讓每一個同學的能力得以展現(xiàn)，其對于班級有了新的認識，對于班集體的熱愛程度得以提升。活動的開展要讓學生彼此之間更加了解，同學之間合作的密切度也更高，班級的管理逐漸演變成同學之間親密合作的關(guān)系，管理也變成學生的自我管理，并讓管理的高度予以提升。多樣化活動的開展不僅讓班級管理的效率得以提升，更讓學生的參與性更強，讓學生的管理和自我管理意識逐漸萌生和深化，對于班級管理成效的優(yōu)化大有裨益，也是其他管理方式所無法替代和比擬的，需要教師予以重視和設(shè)計。[3]

結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，初中學生與過去的學生相比，思想更加活躍，頭腦也更加靈活，心靈更加脆弱，需要班主任發(fā)自內(nèi)心的愛護。因此，初中班主任在管理過程中，要注意管理的方式和方法，注重管理中的教育藝術(shù)，提高班級管理質(zhì)量和管理效率，為學生營造良好的班級氛圍和學習環(huán)境，促進初中學生的健康成長。

[1]劉志兵.關(guān)于新形勢下班主任工作的思考[J].新校園（中旬），2017，（06）．

[2]鄭波.中學班級管理中問題及對策[J].文理導航（上旬），2017，（09）．

[3]蔣葦.素質(zhì)教育背景下初中班級管理藝術(shù)滴談[J].散文百家（新語文活頁），2017，（08）．