價(jià)值觀對(duì)中學(xué)生心理健康的影響及其對(duì)策

魏國(guó)琴 李昌達(dá)

（1.甘肅省古浪縣大靖初級(jí)中學(xué) 甘肅武威 733100；2．甘肅省古浪縣海子灘教育工作站 甘肅武威 733100）

一、中學(xué)生心理健康簡(jiǎn)要概述

不同的年代對(duì)健康有不同的了解。世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的定義：“健康乃是一種在身體上、精神上的完滿狀況，以及良好的適應(yīng)力，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀況。”中心教育科學(xué)研究所研究員李蔚以為：所謂的心思健康并不是消沉地維持正常狀況，治療、矯正和防止心思疾病或心思障礙的一門學(xué)科，而是有意識(shí)的控制自己，正確了解自己，立足于現(xiàn)在，朝向未來(lái)，巴望在生活中應(yīng)戰(zhàn)新的奮斗目標(biāo)，然后推進(jìn)自我成長(zhǎng)的最佳心思狀況。[1]

二、價(jià)值觀對(duì)中學(xué)生心理健康的影響

1．社會(huì)因素

當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展和激烈競(jìng)爭(zhēng)，不僅具有本土性，同時(shí)還具有國(guó)際性，這種競(jìng)爭(zhēng)是以經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)為特征，對(duì)促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步起到了積極的催化作用，同時(shí)，也在敦促人們要不懈的努力。因此競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在用人制度上則表現(xiàn)為優(yōu)勝劣汰，適者生存。在這種社會(huì)大氛圍下，為了使孩子有一個(gè)美好的未來(lái)，獲得一份穩(wěn)定的工作，家長(zhǎng)們以“不能輸在起跑線上”為宗旨，理所當(dāng)然地將競(jìng)爭(zhēng)的壓力轉(zhuǎn)嫁到子女身上。因此，在家長(zhǎng)的世界里刮起了一股強(qiáng)勁的“望子成龍”，“盼女成鳳”之風(fēng)，從而給子女們?cè)斐闪司薮蟮男睦韷毫Α?/p>

2．家庭要素

家庭是學(xué)生的榜首講堂，而家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙教師。家長(zhǎng)的受教育程度、實(shí)質(zhì)品德、家庭布景以及教育孩子的方法等關(guān)于學(xué)生的心思展開都有著最為直接和重要的影響。家庭對(duì)于中學(xué)生心思健康展開的影響并不是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)的好壞決議的，比方有的學(xué)生在家里常常會(huì)遭到家長(zhǎng)的呵責(zé)，學(xué)生關(guān)于家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)生一種懼怕的心理，無(wú)法和家長(zhǎng)構(gòu)成有用的情感交流和交流;有的家庭因?yàn)殡p親的情感問題導(dǎo)致家庭決裂，使得學(xué)生從小短少安全感，影響到心思的健康展開;更有甚者，家長(zhǎng)本身的實(shí)質(zhì)品德就比較低下，可想而知這關(guān)于學(xué)生的心思健康展開是多么的晦氣并會(huì)形成危害。因此，家庭是影響中學(xué)生心思健康展開的一個(gè)重要要素。

3．學(xué)校因素

學(xué)校的主要任務(wù)是教書育人。我國(guó)老一代教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”即是要求我們的學(xué)校教育，要立德樹人，學(xué)真本事，養(yǎng)真道德。其本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)先育好人，再教好書。然而，受應(yīng)試教育思潮的影響，我們的學(xué)校教育往往缺乏心理健康方面的教育，許多教師也不甚懂得和運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)。加之來(lái)自社會(huì)及家長(zhǎng)乃至校方的追求升學(xué)率的強(qiáng)大呼聲，教師無(wú)奈地沉醉于課程教學(xué)的氣氛之中。而對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題和隱患，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)。四是，學(xué)生因素。辯怔唯物主義哲學(xué)認(rèn)為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。學(xué)生心理問題的形成，最終還是由自身發(fā)生的。但是否由此結(jié)論為，學(xué)生本人應(yīng)負(fù)起主要責(zé)任呢？筆者認(rèn)為是否定的。理由是，我們的中學(xué)生是未成年人，是心智尚未成熟，認(rèn)知能力還相對(duì)薄弱的群體。他們對(duì)社會(huì)、對(duì)自我、對(duì)理想、對(duì)未來(lái)的認(rèn)識(shí)還處于很模糊，心理發(fā)育滯后于生理成長(zhǎng)的狀態(tài)。因此，當(dāng)壓力來(lái)臨時(shí)，他們選擇的應(yīng)對(duì)措施，往往是沖動(dòng)的不理智的。

三、中學(xué)生樹立健全的價(jià)值觀的對(duì)策

1．開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，優(yōu)化家長(zhǎng)的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)

學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育是雙重的，既要“教學(xué)生”，又要“教家長(zhǎng)”。家長(zhǎng)學(xué)校主要應(yīng)向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的家庭教育方法，使家庭教育能真正具有調(diào)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的積極性，還要向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校教育的重要內(nèi)容與措施，建立雙方的反饋機(jī)制。

2．建立心理健康教育機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)親子關(guān)系形成的指導(dǎo)

學(xué)校要建立心理健康教育機(jī)制，對(duì)家長(zhǎng)及其學(xué)生進(jìn)行咨詢與指導(dǎo)。咨詢與輔導(dǎo)的目的在于加強(qiáng)對(duì)親子關(guān)系形成的指導(dǎo)，使親子關(guān)系在形成過(guò)程中遇到的問題與障礙能及時(shí)得到處理，從而使親子關(guān)系的發(fā)展始終具有一種健康的態(tài)勢(shì)。

3．引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生理解父母

學(xué)校可以開設(shè)心理健康課程，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)親子之間和諧發(fā)展。比如，“愛父母”的教育。愛父母主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面要教育子女正確認(rèn)識(shí)父母的社會(huì)地位，不將父母的社會(huì)地位與其他人進(jìn)行不恰當(dāng)?shù)谋容^。另一方面要教育子女盡可能分擔(dān)父母的壓力，在家庭中力盡所能地處理一些日常的生活事務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生的心理健康與自身的價(jià)值觀息息相關(guān)。健康的心理素質(zhì)促使自身正確價(jià)值觀的樹立，而健全的價(jià)值觀又能提升中學(xué)生的心理健康水平，兩者相輔相成，緊密聯(lián)系目前的中學(xué)生正處于青春期，也處于個(gè)人價(jià)值觀初生期，這就代表了這個(gè)時(shí)期他們的價(jià)值觀擁有良好的可塑性，而外界環(huán)境又存在各種錯(cuò)誤的價(jià)值觀，故而中學(xué)時(shí)期引導(dǎo)中學(xué)生樹立健全的價(jià)值觀是非常重要的。所以，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都有責(zé)任去引導(dǎo)中學(xué)生樹立健全的價(jià)值觀，以此來(lái)影響他們的行為。因?yàn)椋挥薪∪膬r(jià)值觀才會(huì)有健康的心理，才會(huì)有積極向上的人生。

[1]楊坤.中學(xué)生心理健康問題與教育對(duì)策研究[D].北京石油大學(xué)，2016-05-24.