高中生物實驗中的環境保護

（重慶市忠縣忠州中學 重慶 404300）

引言

隨著人類的過分活動，地球的生存環境逐漸惡化，人類的生存和發展面臨著嚴重的威脅。環境保護引起了國際社會的高度重視，高中的生物課程標準中已經把環境保護的內容列入了學生的必修和選修課程中。高中生物實驗能夠有效提高學生的科學素養，但同時也對環境產生了一定的污染。因此高中的生物教師在進行生物實驗教學時，要努力減少實驗對環境造成的污染，并把環保意識滲透于實驗教學中，提高學生的環境保護意識和能力。[1]

一、精心準備減少實驗污染

隨著新課程改革的實施，高中的生物實驗由過去的封閉型向開放型實驗轉變。在高中生物實驗中，有許多演示實驗變為學生實驗，驗證性實驗變為探索實驗。不同的實驗選擇的實驗材料不同。但無論哪種實驗，都要以減少染污為關鍵。如在利用高倍顯微鏡觀察幾種細胞的實驗中，需要選擇酵母菌、絲狀綠藻青菜葉柄及蛙上皮細胞為材料。而在檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的實驗時，選擇的理想材料應該是白蘿卜、蘋果或者顆粒較大的花生種子。這些材料的主要優點就是用料小，對環境幾乎沒有什么污染。而在進行DNA片段的PCR擴增實驗時，瓊脂糖電泳中，為了研究凝膠板上的DNA需要用的熒光染料溴化乙錠染色，這是一種強致癌物質的染料，對環境會產生嚴重的污染，因此在進行實驗時，可以改用亞甲藍溶液或者甲酚藍溶液作為染色劑，這樣不但可以取得同樣的實驗效果，同時還可以大大減少污染的產生。[2]

二、科學處理廢物變廢為寶

高中生物教學中，對生物實驗過程中產生的廢氣、廢料及廢液進行科學有效的處理是非常重要的。如果對實驗過程中廢物聽之任之就會對環境產生直接或者間接的污染。在實驗過程中，對于廢氣可以采取開啟氣窗、排風扇等進行及時的通風換氣，對于可以可燃燒的可以采用吸收燃燒的方法進行無害化處理。在實驗中產生的廢液則要回收或者再生。對于未反應的試劑和實驗材料可以采用回收再利用的方法。而再生則可以變廢為寶。如在進行觀察DNA和RNA在細胞中分布的實驗時中可以把酸液收集起來，然后再利用這些酸液洗滌玻璃儀器。在學生實驗中對于剩余的實驗材料或者實驗時產生的廢物教師一定要及時的處理。如菠菜葉、黑藻、蘋果液、馬鈴薯汁、肝臟液這些廢液，如果在溫度較高的情況下很容易腐爛而發臭甚至產生有毒有害的物質，對實驗室造成污染。教師可以把這些廢物及時收集起來防止環境污染同時還可以把它們用于花卉肥料。

三、精確計算減少實驗中的污染

高中生物實驗中經常會接觸一些如苯，甲醛，二苯胺，丙酮，乙醛，乙醚，硫酸，鹽酸等有毒有害的物質。如果處理不當就會對環境造成污染。因此高中的生物教師在進行每一個實驗前，都要進行精確的計算、估算和實驗，得出實驗所需要的材料藥品的數據，尋找最佳的實驗方案。在保證實驗效果的前提下，最大程度的減少使用污染環境的材料。在進行生物實驗時，要盡可能地選擇一些無毒無害的藥品。如在綠葉中色素的提取和分享實驗中需要加入丙酮來溶解色素，教師可以選擇無水乙醇來代替丙酮，在取得同樣理想實驗效果的情況下，還減少了實驗對環境所造成的污染。有些有害藥品雖然無法替代，但是可以在保證實驗效果的前提下減少這些有害物質的用量。如在進行DNA的粗提取與鑒定的實驗中，使用二苯胺與DNA沸水會染成藍色，在這個實驗中可以適當減少二苯胺的量，取得較好的實驗效果。這就需要教師在學生進行實驗過程中，要求學生嚴格遵守實驗流程，合理使用相關的物品和數量。在進行生物實驗操作時，教師還可以把一些常規的實驗改成微型實驗。用一些微型的儀器來代替常規儀器減少實驗對環境產生的污染。如可以根據具體的實驗把試管、燒杯、燒瓶等儀器改成醫用針筒、小試劑瓶、藥瓶等進行實驗。如在進行影響酶活性的條件的實驗中，可以把大燒杯改成小燒杯，把試管型號減少，在保證實驗效果的前提下，節約藥品，減少實驗對空氣的污染。再如在進行觀察DNA和RNA在細胞中分布的實驗中，可以把小燒杯改成大試管以減少藥品的用量。[3]

四、開展豐富的課外活動滲透環境教育

高中的生物教師在進行實驗教學時要把環境教育的理念滲透于學生的心靈中，同時還要開展豐富的課外實踐活動，強化學生的環保意識。如可以鼓勵學生閱讀課外書籍，拓寬他們的環境保護意識，引導學生關注周圍存在的環境問題，激發學生的求知欲，樹立他們利用科學保護環境的熱情和信心。同時還可以組織興趣活動小組，讓學生通過環保活動鞏固他們所學的知識，發揮學生的個性特點，成為環保小衛士，增強全民的環保意識和責任感。鼓勵學生從小事做起，從自己做起。如引導他們自覺回收廢舊電池和農藥瓶，不亂丟垃圾等。讓他們多學習環保常識，如金魚缸不能放在臥室里，私家車在等紅綠燈時不要開車窗透氣，因為汽車不熄火，空氣中充滿了汽車尾氣，一些有害的物質容易進入車內，對人體造成嚴重的損害等。[4]

結語

保護環境是一項長期綜合的工程，也是關系到人類生存和發展的大事，需要整個社會的努力和支持。因此高中的生物教學在進行教學時，要讓學生樹立環保意識，并在日常生活中注意保護環境，提高自己的環保意識，進而使我們生存的環境得以改善。[5]

[1] 張紀琴.創新教材實驗,“綠化”生物課堂[J].理科考試研究（高中版）,2016,23(11):75-76.

[2] 許惠月.淺談實驗在高中生物課堂教學中的應用[J].新課程·下旬,2017,(5):95.

[3] 張紅梅.寓環境教育于生物實驗教學[J].吉林省教育學院學報.學科版,2012,28(1):49-50.

[4] 代青,姜鳳萍.中美高中生物教材“生態學”部分的比較研究[J].現代中小學教育,2016,32(6):119-123.

[5] 傅晶.對實驗“綠葉中色素的提取和分離”的改進與創新[J].中國校外教育（上旬刊）,2017,(2):115,11