高校輔導員隊伍的職業(yè)化建設(shè)思考探究

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學院 遼寧鐵嶺 112000）

引言

輔導員工作對于培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人具有十分重要的意義。文章分析了我國高校輔導員隊伍建設(shè)中存在的問題，探討了高校輔導員隊伍建設(shè)專業(yè)化和職業(yè)化的措施。[1]

一、高校輔導員隊伍建設(shè)中存在的問題

1．角色定位不明確

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，然而在實際工作中，很多高校將輔導員職能和崗位性質(zhì)泛化為一般行政管理人員，輔導員與班主任不分，輔導員除了從事學生思想政治教育和日常管理外，許多非本職工作都壓到了他們的肩上，由于輔導員處于教育管理中與大學生直接接觸的最后一環(huán)，因此，學生處、團委、教務(wù)部等部門的許多學生事務(wù)都由輔導員來承擔。由于輔導員受到多重管理、多重考核使其沒有足夠的時間和精力去負責學生的思想教育工作，因而大大降低了思想政治教育的效果，忽視了輔導員在學生成長中的育人工作。輔導員隊伍泛化成為“保姆、消防員、滅火隊、勤雜人員”的現(xiàn)象，由于角色定位的模糊，造成了輔導員職業(yè)聲望低，輔導員工作起來自然也就無成就感可言。[2]

2．隊伍不穩(wěn)定

由于輔導員的角色定位不明確，職業(yè)聲望低，缺乏良好的職業(yè)發(fā)展前景，因此歷來被看成是一項過渡性的工作。新聘的輔導員，一般干四年，輔導一屆就轉(zhuǎn)行成教師或到學校行政管理部門去。只有少數(shù)輔導員任職超過四年的，有的輔導員甚至干兩年就找機會轉(zhuǎn)行了，因而輔導員崗位成了中轉(zhuǎn)站。這種情況一方面導致了輔導員對工作缺乏熱情，責任心欠缺，不能專心研究業(yè)務(wù)，更談不上對學生進行細致入微的教育、管理和服務(wù)。另一方面，輔導員隊伍更換頻繁，不利于工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性，輔導員對學生缺乏一定程度的了解，從而影響開展工作的針對性，這樣思想政治教育、心理健康、學習輔導、就業(yè)指導、黨團活動等工作難以正常有效地展開。

3．培訓制度不完善

不少高校由于建校時間短，為了提高教學質(zhì)量，學校把主要精力放在建設(shè)和培養(yǎng)師資隊伍方面，忽視了輔導員隊伍的建設(shè)。由于年輕輔導員缺乏足夠的理論和政策素養(yǎng)及學生教育管理的相關(guān)專業(yè)知識的培訓，使其難以適應(yīng)市場經(jīng)濟、教育體制改革和學生思想政治教育工作的要求。同時，無法針對大學生在新形勢下所產(chǎn)生的學習心理問題、人際關(guān)系問題、網(wǎng)絡(luò)成癮問題、戀愛問題和就業(yè)心理問題等種種復雜的現(xiàn)象，采取有效措施，對大學生的心理和行為進行科學引導。

二、實現(xiàn)高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的有效途徑

1．建立完善的高校輔導員隊伍保障機制

建立完善的高校輔導員隊伍保障機制是為高校輔導員隊伍的發(fā)展提供條件，保證人員到位、資金到位。高校要制定相關(guān)的政策，在政治、工作、生活上關(guān)心和愛護輔導員，努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，在待遇、職稱、地位諸方面給予明確的認定，使他們工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間，最大限度地調(diào)動他們的積極性和發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。保障條件是輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的動力支撐和實現(xiàn)條件。沒有強有力的政策制度作保障，職業(yè)化和專業(yè)化的各項措施便難以落到實處。長期以來，高校在輔導員的職業(yè)定位、發(fā)展和待遇保障的問題上政策模糊、制度缺位，給輔導員隊伍建設(shè)帶來諸多消極的影響。高校只有為輔導員考慮了他們的出路，才能為實現(xiàn)輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展新模式開辟道路。

2．完善輔導員培訓制度

高校應(yīng)實行輔導員培訓制度，注重培訓的系統(tǒng)性、長期性、實效性、多樣性，對輔導員隊伍進行全方位、多層次培訓。培訓形式主要應(yīng)包含以下幾個方面：崗前培訓、定期培訓、專題培訓、在職進修、工作交流、政策理論學習、國內(nèi)外考察。培訓的內(nèi)容應(yīng)該有所側(cè)重，例如：崗前培訓，主要是讓輔導員了解工作的職責、熟悉工作環(huán)境、提升政治理論素養(yǎng)和水平，迅速適應(yīng)崗位工作；定期培訓，主要是使輔導員根據(jù)具體的時代特征和時事形勢進行工作方向和方法的調(diào)整；專題培訓，主要是針對輔導員專業(yè)發(fā)展方向分批分類進行知識和技能的培訓，為輔導員專業(yè)化、職業(yè)化打下良好的基礎(chǔ)，需要特別注意的是應(yīng)該加入職業(yè)道德、職業(yè)倫理和情商等專題培訓，因為這是目前輔導員培訓中的薄弱環(huán)節(jié)。完善培訓制度是高校輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的重要保障。

3．建立輔導員工作專業(yè)化、職業(yè)化的工作制度

對輔導員的職能進行明確劃分，逐步建立與輔導員身份相匹配的職責體制和工作制度，實現(xiàn)輔導員從泛化的思想政治教育向科學化的思想政治教育回歸。面對高等教育規(guī)模的擴大，學生素質(zhì)參差不齊的新變化，輔導員已不可能像過去那樣對所有學生進行全方位、全過程的微觀管理，而應(yīng)在全社會范圍內(nèi)，建立一個協(xié)調(diào)一致、多層次的學生工作系統(tǒng)。隨著高校后勤管理與服務(wù)社會化發(fā)展以及面向?qū)W生的“心理咨詢”、“就業(yè)指導”等咨詢服務(wù)機構(gòu)的充分發(fā)展，大量的學生生活管理與服務(wù)工作、學生個性化的思想溝通工作都可以從輔導員的職能中分離出去。輔導員可以擺脫長期從事管理工作的狀態(tài)，重新回到對學生政治狀態(tài)、思想狀態(tài)的分析、研究和引導的工作重心上來，實現(xiàn)輔導員工作的專業(yè)化、職業(yè)化。

結(jié)語

綜上所述，相信通過專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，高校輔導員的整體素質(zhì)將得到更大提高，更能在大學生思想政治教育工作中發(fā)揮骨干作用，在大學生成長中更能充分發(fā)揮指引者和引路人的作用。高校輔導員隊伍專業(yè)化培養(yǎng)、職業(yè)化建設(shè)必將為中國的高等教育事業(yè)作出更大的貢獻，其本身也必將有更廣闊的發(fā)展前景。

[1]龔春蕾．高校輔導員職業(yè)化專業(yè)化研究[D]．上海：華東師范大學，2011．

[2]汪婧莉．高校輔導員角色問題研究[D]．上海：華東師范大學，2007．