父母教養方式對中學生人際敏感的影響探尋

（湖南科技大學教育學院 湖南湘潭 411201）

家庭是進行個體社會化的主要場所，是影響個體人格發展與完善的重要環境因素。在整個家庭當中，對于孩子人際交往和人際敏感影響最深的就是父母的教養方式。父母的教養方式包括父母在教養中的主要態度、教養觀念、行為模式以及一系列非言語表達的方式的綜合，它從孩子的初始社會化階段開始，對于孩子本身具有十分深遠持久的影響，對于孩子的人格發展具有決定性的作用。[1]

中學生正處于青春期，世界觀、人生觀和價值觀都處于正在建立的時期，這個時期的孩子往往比較敏感、脆弱、叛逆，人際交往對于他們來說至關重要。人際敏感性是個體在人際交往過程中的一個重要因素，會直接影響到孩子的人際關系、學業成績和身心健康。本文研究的主要意義在于，通過對父母教養方式之一重要因素對中學生人際敏感的影響來探尋完善孩子的家庭教育方式，使每個孩子都能夠健康、樂觀地成長起來。

一、人際敏感的含義

所謂的人際敏感就是一種“對他人行為、情感的過分覺知和敏感性人格”。人際敏感性的主要特征表現為：在不熟悉的人面前常常感到不自在，總是回避正常的社交活動；有嚴重的自卑心理，對于身邊的人或者事持多疑的態度；對于他人的社會評價十分在意，過度關注他人的行為與主張；對于可能發生的批評、拒絕、厭惡等行為總是過分地緊張與敏感，自身的行為會隨著他人的期望而發生相應的改變。人際敏感性可以說是造成個體抑郁、焦慮等癥狀的主要原發性因素，我們必須予以高度的重視與關注。同時，人際敏感性是一個可測量的對象，目前我們進行人際測量的主要工具就是Boyce和Parker所編制的人際敏感性量表，盡管該量表目前對于未成年的適用性還是欠佳，但是相對來說還是比較科學合理的。

二、父母教養方式的主要類型

我們常說父母是孩子的第一人老師，對于孩子來說，父母的教養方式所產生的潛移默化的作用將會對于孩子的一生都留下深深的烙印。不同的家庭都有其十分獨特的教養方式，根據教養方式的內容與特點，美國心理學家戴安娜·鮑姆林德在1978年提出了家庭教養方式劃分的兩個重要維度：一個是要求性，具體是指父母在管教子女的過程中會建立起一定的行為標準和規范進行約束，而子女必須嚴格按照這些行為標準執行；另一個是反應性。反應性主要體現在父母與子女的日常互動當中，表現為父母對子女耐心的程度和了解孩子需求的敏感程度。通過這兩個維度，我們可以將父母的教養方式主要劃分為權威型、專制型、溺愛型和忽視型等四種不同類型的教養方式。

1．權威型的教養方式

一般來說，權威型的父母對于孩子提出了的要求都比較嚴格和理性，他們不會提出那些不合理的要求和目標，也會盡力敦促孩子完成設定的目標。他們對于孩子不會有過分的溺愛，但也不會忽視對于孩子基本的關愛，同時還會用特定的行為將這些關愛都表現出來。在這種教養方式之下，孩子與父母之間能夠形成一種良性的互動，父母與孩子之間是一種互相尊重與理解的關系。在權威型的教養方式之下成長起來的孩子一般都具有很強的自信心，自我意識和自我控制能力都較強，對于未來也有很明確的計劃與目標。從人際敏感的角度來說，他們的人際敏感性較低，一般不會產生自卑、恐懼、焦慮等不良情緒。[2]

2．專制型的教養方式

專制型的父母在教養孩子的過程中，將自身與孩子看作成了上下級的關系，他們要求孩子服從于自己的絕對權威。這種父母一般會給孩子制定要求很高但不切實際或不符合孩子自身成長規律的一些行為標準，并且不給孩子討價還價的機會，一旦孩子在言語或者行為上出現抵觸反抗的跡象，他們就會采取更加嚴厲的懲罰措施使孩子服從。在專制型的父母眼中，孩子就是他們的私人物品，他們可以任意進行擺布。他們在對于孩子的問題上總是一意孤行，不與孩子進行一定的溝通與交流。在專制型的教養方式下長大的孩子，在面對人際交往的時候，往往會產生一種自卑感和不確定性。盡管在學校他們是遵規守紀的好學生，在家里是聽父母話的好孩子，但是由于他們的獨立性的缺失導致他們在進入集體生活的時候往往表現為一種畏懼和退縮的心理。他們的人際敏感度很高，對于老師和同學們的評價十分在意，一旦有人對他們表現出反感和討厭的情緒將會引起他們內心極大的波動與不安，進而演變為焦慮和抑郁等更為嚴重的情況。[3]

3．溺愛型的教養方式

由于長期以來的計劃生育政策的影響，在我國，溺愛型的父母不在少數。溺愛型的教養方式表現為對于孩子的絕對關愛，只要是孩子們提出來的要求，父母都會堅決的服從。他們很少對于孩子做出什么要求，對于孩子的不良行為與嚴重問題也很少提出什么批評，甚至有些家長還會進行表揚與嘉獎。在沒有任何行為標準約束的環境下長大的受溺愛的孩子，他們的人際敏感一般也比較高，因為從小到大的有求必應導致他們在進入集體生活的時候出現明顯的不適應，做事情比較自私，一旦出現不合自己心意的事情會出現明顯的過激行為。同時，由于他們明辨是非的能力和解決問題的能力較差，往往自己難以有效緩解情緒上的不適和焦慮，從而出現一定的問題。

4．忽視型的教養方式

忽視型的教養方式是指父母一般對孩子的成長和所有的事情都表現得漠不關心，父母在孩子的整個成長過程中處于一種缺席的地位，他們既不對孩子的成長和學習提出過多的要求，也不會對孩子表現出應有的關心。一般只是從衣、食、住、行等方面滿足孩子的基本要求即可，對于孩子的精神世界沒有足夠的關心。這種教養方式下成長起來的孩子一般與自己的朋輩群體相處比較融洽，交際能力強，但是特別容易因為父母的忽視而走上歧途。

三、父母教養方式對中學生人際敏感的影響

目前，已經有很多的調查研究表明父母的教養方式對于其子女的人際敏感性會產生十分重要的影響。例如，Otanni對于日本的醫學生和醫院的職工進行了深入的研究，發現父母的高保護行為尤其是父親的高保護行為比如控制、干涉等行為能夠顯著地預測出男性被試的人際敏感性。而母親的高保護行為則能夠顯著預測出女性被試的人際敏感性。而父母的關懷卻對被試者的人際敏感性不產生任何顯著的影響。當然，目前也有一些研究力圖證明父母的教養方式對于子女的人際敏感性并無顯著的影響。比如，Boyce用自己制定的量表對父母的教養方式與子女的人際敏感性進行相關性的測量，發現得分相關接近0，因此他認為父母的教養方式與子女的人際敏感并無直接的關系。當前，關于父母教養方式與中學生人際敏感的關系我們還沒有辦法給出十分確定的答案，我們還需要借助更多的數據進行更加精準的測量。

關于父母教養方式是否對中學生的人際敏感有影響，本文采用了問卷調查與個案訪談相結合的方式進行了調查研究。首先，本文的調查對象選取了湖南幾所職業中專的一批中專生，樣本總量為500人。中學生人際敏感性問卷主要包括脆弱性、認同需要、警戒性、分離焦慮、自卑性、疑人性、內傾性等七個維度，這七個維度每個維度都有相應的問題，從1到4的評分分別表示很不符合、不符合、基本符合以及很符合。問卷得分越高的話，就表示該學生的人際敏感性越強。父母教養方式的問卷主要包括不同教養模式中父母在教養中的態度、行為模式、非語言表達、保護過度與否以及情感溝通等。相應地，哪個教養模式的得分最高，則表示該教養模式被頻繁地采用。在采集好樣本數據以后，本人主要采用統計分析軟件SPSS進行父母教養方式對中學生人際敏感的顯著性分析。通過做皮爾遜相關指數分析發現，父母的教養方式與中學生的人際敏感存在一定的相關性，但相關性較低即r＜0.3。通過對高分人際敏感性組和低分人際敏感性組的中學生的父母教養方式進行對比，我們發現，高人際敏感性的中學生組他們的父母教養方式偏向于專制型的教養方式。其父母在教養的過程中，總是給予他們過度的保護或者是完全的忽視，在平時的家庭互動當中父母與孩子之間缺乏有效的情感互動，導致孩子總是容易出現焦慮、緊張、不被認同、懷疑以及自卑的情緒。而低人際敏感性組的中學生其父母的教養方式則偏向于權威型的教養方式，他們的父母不論是在孩子行為標準的制定上還是在情感溝通與關心上，都十分符合學生成長的特點與心理，使孩子的個性發展十分陽光健康。

除了采用問卷調查的方式之外，本人還采用訪談法與其中的一些特殊調查對象進行了無結構訪談。在訪談的過程中，本人能夠明顯感受到專制型教養方式長大的中學生有明顯的自卑與逃避的心理，溺愛型長大的中學生對于他人的依賴性很強，難以形成對自我的認同和正確的評價。而在權威型或者說情感溫暖的教養方式和家庭氛圍當中長大的孩子能夠很好地管理自己的情緒，在人際交往中能夠游刃有余。

結語

教育并不僅僅是學校和老師的事情，家庭教育也是孩子教育當中的重要組成部分。父母作為孩子的啟蒙老師，在孩子的成長過程中發揮著十分重要的作用。父母在家庭教育中所表現出來的教養方式對于孩子的人際敏感性具有不可忽視的影響。

[1]賴運成,葉一舵,程灶火.父母教養方式與中學生人際敏感性的關系.中國臨床心理學雜志,2014,22（5）:208-910.

[2]彭運石,王玉龍,龔玲.家庭教養方式與犯罪青少年人格的關系：同伴關系的調節作用.中國臨床心理學雜志,2013,21（6）:956-958.

[3]賴運成,葉一舵.人際敏感性：概念、測量、影響因素和作用.福建師范大學學報（哲學社會科學版）,2014,185（2）:157-165.