大學(xué)生思想政治教育中融入生命教育的價值探尋

（湖南科技職業(yè)學(xué)院 湖南長沙 410004）

一、融入生命教育的意義

大學(xué)階段是一個人確立自己的人生目標，形成人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。隨著年齡的增長、知識的增加以及社會閱歷的增多，他們對自我的認識、自我意識明顯增強，對人生的思考也與日俱增。處于這一階段的大學(xué)生，一方面處于不斷地探索與求知之中，他們主流積極向上，有個性，思想解放，充滿激情和活力。另一方面又處于巨大的競爭與壓力之下。由于心理不夠成熟、思考問題不盡全面，加之社會各因素的影響，使他們對人生感到困惑和彷徨。少數(shù)大學(xué)生受到社會不良風氣的影響，心理空虛迷茫，意志脆弱，甘于平庸，無所作為，缺乏正確的生命價值觀，以至于對生命不負責，缺乏生命責任感，生命意識淡薄。[1]

大學(xué)生生命意識淡薄，首先體現(xiàn)在對自我生命的輕視。有些大學(xué)生對自我生命存在缺乏正確的認識，在遇到挫折與不盡人意的事時，往往會選擇一種極端的方式去解決。有研究認為，自殺死亡在我國青年大學(xué)生的死因中位居前列。大學(xué)生是社會寶貴的人力資源，作為家庭的一員，是家庭的未來和希望。大學(xué)生自殺給社會帶來了損失，也給家庭帶來了極大的痛苦。那些有自殺、他殺傾向的大學(xué)生，并不是不想活著，而是對待生命的態(tài)度消極，他們迫切需要與人溝通，消除心理問題，化解心理困惑，渴求他人的關(guān)心和幫助。如果大學(xué)生的成長過程中能得到學(xué)校師長的教育與引導(dǎo)，他們就會正視現(xiàn)實，會看到希望。[2]

對大學(xué)生生命教育問題的研究，一方面，有助于進一步完善大學(xué)生生命教育理論。通過對大學(xué)生生命教育的研究，探索和總結(jié)高校生命教育教學(xué)的新規(guī)律、新方法，有助于進一步豐富和發(fā)展思想政治教育的目標、內(nèi)容和方法。另一方面，對大學(xué)生生命教育問題的研究，可以加深思想政治教育理論學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科相互滲透與融合的橫向研究。隨著社會的快速發(fā)展，高校思想政治教育工作也不時涌現(xiàn)出各種各樣的新問題、新矛盾、新挑戰(zhàn)。在高校思想政治理論課的教學(xué)中，怎樣對思想政治教育工作進行創(chuàng)新，怎樣有效運用思想政治教育理論與方法來引導(dǎo)和解決當前大學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，已成為當前高等院校思想政治教育工作突出的、迫切需要重視和解決的現(xiàn)實問題。

在我國社會轉(zhuǎn)型時期，大學(xué)生面臨著前所未有的發(fā)展機遇，同時也出現(xiàn)了前所未有的生命困境。由于缺乏對生命正確的認知，一旦受到委屈和挫折，他們往往就會做出一些極端的行為。大學(xué)生人格的健全發(fā)展需要生命教育。開展大學(xué)生生命教育，可以強化大學(xué)生的生命意識，激發(fā)大學(xué)生熱愛生命的情感，幫助并引導(dǎo)他們積極創(chuàng)造生命的價值，自覺提升生命的意義。當前大學(xué)生承受著來自學(xué)業(yè)、生活、人際關(guān)系、就業(yè)等各方面的壓力和競爭，這更增加了他們對于未來的焦慮。部分大學(xué)生抗挫折能力較差，對于生活中遇到的挫折，不懂得用正確的方法去處理、用健康的心態(tài)來面對，同時對于自己、他人以及所處的環(huán)境也缺乏正確的認識。從而會產(chǎn)生各種心理問題，如果這種焦慮跟心理問題不能及時地得到緩解，形成了抑郁等不健康的精神狀態(tài)，這勢必會造成嚴重的后果，在一定程度上影響了和諧校園的建設(shè)。

加強大學(xué)生生命教育，可以有效優(yōu)化和穩(wěn)定校園環(huán)境，促進校園和諧。建設(shè)和諧校園是構(gòu)建社會主義和諧社會以人為本，尊重生命理念和內(nèi)容的重要組成部分。高校生命教育以個體的生命為著眼點，通過思想教育、心理疏導(dǎo)、行為規(guī)范促進大學(xué)生與自我、與他人、與社會和諧關(guān)系的自主構(gòu)建，培育大學(xué)生更加健全的人格，更加成熟的心智，更加全面的發(fā)展能力，從而使和諧校園的建設(shè)成為一種現(xiàn)實。[3]

二、生命教育的必要性

關(guān)懷生命，是教育必須承擔的責任，也是教育應(yīng)該確立的基本價值取向。“在個體的成長過程中，生命與教育共同作用于人本身，是人類成長不可缺失的兩部分。這是因為生命構(gòu)成人存在的基礎(chǔ)，而教育則是前提。”教育能使人類擺脫愚昧，走向文明，而生命存在則是教育實施的基礎(chǔ)。人不只是單純地生活在這個世界上，而是需要展現(xiàn)自我個性，實現(xiàn)自我價值的。因此，人的成長過程就是不斷追求生命的意義和價值的過程。在這一過程中，不斷追求自己生活質(zhì)量的提高，使自己的生活過得更有意義。但人不是與生俱來就有這種認識和追求的，還需要教育的不斷引導(dǎo)和滲透。正是教育才使人的生命得以全面的發(fā)展。[4]

我國提出生命教育主要針對的是當代青少年在發(fā)展過程中出現(xiàn)的拜金主義、極端個人主義、心理困惑、意志脆弱、情緒失控等問題，以及校園傷害、意外事故等威脅青少年身心健康發(fā)展的因素。關(guān)于生命教育內(nèi)涵的界定，國內(nèi)的學(xué)者有多種不同的觀點，側(cè)重點也各不相同。概括起來，大致可以分為兩類。一類是把生命教育作為一種價值追求。如劉濟良認為，生命教育就是“引導(dǎo)學(xué)生正確認識人的價值，人的生命，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生對終極信仰的追求，養(yǎng)成學(xué)生的關(guān)愛情懷，使他們學(xué)會過現(xiàn)代文明生活。”李萍提出，“生命教育是一種以尋求人的生命本體為基礎(chǔ)，以尊重人的生命尊嚴和價值為前提，以人的生命的整體性、和諧性發(fā)展為目的的教育。”王曉虹認為，“幫助人們認識并珍愛自己的生命，尊重他人的生命，并在此基礎(chǔ)上主動思索生命的意義，找出自己存在的價值與定位，提升生命的質(zhì)量，培養(yǎng)人們的人文精神，使之學(xué)會過現(xiàn)代人文明的生活。”

總之，對大學(xué)生進行生命教育，就是要使大學(xué)生認識生命，了解生命，從而懂得尊重生命，善待自己與他人的生命。同時，更要讓大學(xué)生認識到生命價值的重要性。通過自我完善，獲取生命的意義，樹立健康向上的人生觀、價值觀，以積極的態(tài)度面對生活，面對生存和死亡。

[1]大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀調(diào)查與生命教育[J]. 陶金花,毛桂榮,李娜.中國電力教育. 2011(25).

[2]當代中國大學(xué)生生命觀調(diào)查報告[J]. 張加明. 湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2011(04).

[3]關(guān)于高校思想政治教育加強生命教育的多維思考[J]. 肖行. 綏化學(xué)院學(xué)報. 2010(03).

[4]大學(xué)生生命觀調(diào)查及對高校大學(xué)生生命教育的思考[J]. 潘明蕓,吳新平. 思想政治教育研究. 2010(02).