關于我國計算機教育MOOC發展的思考

（廣西經貿高級技工學校 廣西梧州 543100）

引言

我國教育部頒發的《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（以下用3號文件代替）中指出“在世界范圍所興起的學習平臺等進行大規模開放課程（幕課）的開設，不但可以增加教學吸引力，還可以對教學時空進行拓展，學習者很容易被激發出學習自主性與積極性”，這樣做不但使得優質教育資源受益面被擴大化了，還能夠帶動教學管理機制產生變革，這個變革是對教學模式、方法及內容的一種促進，對職業教育來說，這更是一種新挑戰和新機遇。[1]

3．文件的總體要求是重點任務與組織管理措施的提出，要求大規模建設計算機在線開放課程，用“學校主體、政府支持、社會參與”的方式，從而將我國MOOC課程的發展推動起來；對在線開放課程公共服務平臺的建設，促進其廣泛應用，對開放課程實行對內引進與對外推廣，有組織有規范的加強在線開放課程人才的建設培訓，打造優秀師資團隊，推進學分制創新等內容。都是可以對我國MOOC的應用建設起到積極促進作用的，也在社會和職業學校方面引發熱烈反響。基于對計算機MOOC進行可持續發展機制探索的目標，2014年12月，中國院校計算機CMOOC聯盟成立了，這項活動吸引著全國100多所學校進行參加。聯盟的意義在于對MOOC建設進行積極引領、推進和倡導，從而深化計算機教育的創新改革活動，便以將計算機教育的質量提升起來。MOOC的完善建設和推廣不但可以推動教育在實踐上的公平度，還可以將我國教育機構在國內外計算機領域的地位影響提升起來。[2]

一、MOOC課程的發展現狀

MOOC的興起作用很大，讓我國計算機教育資源得到了新的整合，同時新型MOOC和MOOC云平臺的建設也在此項活動中得到了有效促進。僅僅學校教師開設的計算機類中文講授課程中所提及的MOOC就有大約140門之多，平均在10個公共平臺進行分布，有400多萬人進行了選課。目前來說，對于MOOC的建設來說，很多學校的教師仍然十分高漲，而且所有已經開設的MOOC計算機類課程已經將主要技術基礎課及專業核心課都覆蓋在內了，都屬軟件工程專業，同時還有更多的MOOC已然是保持繼續登陸上線的狀態。現如今，跟隨MOOC的興起局勢，很多學校也都開始用MOOC+SPOC來進行計算機專業課程的設置，而且已經開始在教學方式上進行了O2O翻轉課堂的嘗試，上百所千人次的學校教師也都參加了MOOC的培養及研討會，MOOC的迅速發展正好吻合了我國計算機教育的改革局勢，形成良好的銜接契機，因此它們才得以在我國掀起波瀾壯闊的教學改革及計算機教育狂潮，然而，我們也應當看到存在于MOOC中的一些其他對立面，比如在發展MOOC時涌現出來的問題：MOOC資源在全國范圍內的建設還缺少有效的組織協調與一致規劃，所有開設MOOC課程的學校，其在課程覆蓋面的覆蓋范圍上依舊不夠均衡，在MOOC中有很多的高水平專業課程建設度依舊欠缺完善性，需要補充充分，而且對于MOOC課程來說，水平與質量評價機制也是非常重要的，想要提升其可持續發展的良性度，推動其整體發展，就要將這些問題考慮清楚，并且想出有效辦法，才可以讓我們在這條人才培養及計算機教育改革的實踐道路上盡可能少走岔路。

二、利用MOOC促進我國學校計算機教學改革

筆者認為，對于MOOC課程資源的應用于建設問題，我們可以從推進我國計算機軟件工程教育的起始點開始出發，從而從“三個方面”促進我國教學改革及計算機體系的發展，這三個方面即“建設、改革、聯盟”。

1．建設：對計算機教育MOOC“課程－平臺－機制”體系的建設

首先要對MOOC課程體系進行全面建設與認證、完善。在相應MOOC課程體系內納入軟件工程及計算機方面的專業知識體系，要切注意要在設置課程的時候做好點與面之間的有效結合，最好可以布局的合情合理。要從社會角度進行精品資源共享課程的高度思考，一定要讓社會公眾達到滿意態度，認可MOOC課程體系的共享資源，其次，為將MOOC進行全面更新，設置全新精品，一定要從深入改造開始著手，進行精品公開課及優秀專業課視頻的整改調整。可以定期于全國范圍內進行一些優秀作品及好MOOC課程資源的選拔評估，加進優秀MOOC的推廣與培訓力度，同時也加強這類特色MOOC課程的創新實踐建設。最后，應該在國內外網站進行MOOC優秀課程體系的挖掘借鑒，從而爭取在對MOOC進行不斷研究調查的基礎上，完成計算機類MOOC課程體系的資源發展與資源整合任務。

2．利用與改革：MOOC教與學課程方式的建立，探索MOOC/SPOC教學

想要實現現代化教育理念與方式的深入改革，就必須要在計算機教學教育改革活動中加強對MOOC的有效利用，應該對所有學校老師及學生在MOOC平臺內進行深刻教育，將教育學方法及其他層面的一些教學方法作深刻領悟，在教學方法改革方面將涉及基于MOOC/SPOC的專業課教學方式改革、計算機/軟件工程專業的“翻轉課堂/混合式”教學法研討、帶有“MOOC參考課”的教學組織與研討式教學方法等，對于學習方法的改革事宜，其涉及方面較多，不但需要MOOC/SPOC專業課學習，及考核方式的變革進行相對適應、還需要主動對學習方式進行積極學習、例如O2O線上/線下學習方式等，這些都是十分不錯的教學方式，不但可以在教學管理中，對教學進程進行專業化控制，也可以使得教學質量與考試方式改革在這種學習模式下變得更加有效等，實現學習的最優化路徑。

3．聯盟：全國范圍計算機教育MOOC共享聯盟體系的建設

基于讓MOOC在應用上達到廣泛應用的目的，應該對我國計算機教育進行多快好省的推進加強，只要在全國范圍內的學校，不管是何種層次級別，都應該在計算機教育內容上建立統一的MOOC共享聯盟，同時聯盟機制的認證與內享制度也要落實到位，為全新課程資源的探索建立起良好的共同協作基礎，讓教育機構能夠實現課程資源的共享，同時在很多其他教育活動方面，也可以得到良好的發展，例如：教育認真機制、成績與學分的互認、機制及教育寫作關系的利益共享及運營機制的有效借鑒等等。對于計算機教育MOOC聯盟的具體內容，可以參照IT行業/企業在MOOC合作方面的新路徑。總之，軟件及計算機學校在具備良好校企合作模式的基礎上，再用新的內容與合作方式，共同探討共認MOOC教學課程體系的構建，并且得到IT的業界聯動及認可，這是MOOC教育企圖走向成功的必經之路。通過MOOC的建設，便能夠改革教學方法，將學生學習興趣進行提升，擴大學校教學影響力，提升學校服務質量，與此同時，學校師生與MOOC平臺之間的良好生態系統也油然而生。MOOC對我國計算機教育的深化改革，將促進學校教育的更好發展，使其真正公平、國際化。[3]

三、對我國計算機教育MOOC發展的幾點思考

由于教育部發布的3號文件中提出：MOOC課程的建設采取先建用后評定的方式進行。2017年之前MOOC上認定的國家精品在線課程為1000多門，2020年時的國家精品在線開放課程則可以達到3000多門，有人進行了專門預測，3000門國家精品開放課程中，至少有300多門是隸屬計算機學科課程類型的，而且由于很多單位都在支持MOOC的建設，所以計算機MOOC課程的規模屆時應該不會少于1000門這個數值。這是一個非常龐大的教育市場和規模，怎么在現代化“互聯網+”時代中有效利用好MOOC，進行對我國學校的計算機教育進行完善，并且通過完善課程，達到計算機教育可持續發展的終極目標，才是我們這些從事教育工作的人員在以后幾年中，應當不斷進行探索與思考的重要問題。我們首先應該從MOOC的建設談起，再到探究完善MOOC的發展機制，然后再商議如何才能更好的使用好MOOC課程，這三個問題在整項活動運作中具有關鍵性作用，希望相關人員可以善于思考、調整，不斷的在建設MOOC課程的路途中克服眼前困難，向著全面化發展落實MOOC課程目標一往無前。[4]

結語

對于學生和老師來說，翻轉課程是一種新的感受體驗，教師的心情會變得更好，不再有傳統的“我得將這些已經講過很多次的東西，學生們還不會去認真聽”的消極情緒，而且在這種課堂的努力營造之下，學生們還都愿意盡量多去參與教學活動。相同的時間，相同的精力，這種學習效果也是最佳的。就好像有位北大導師曾這樣說過，“身為學校教師，我可以深深的意識感覺，學校教育的根本革命，將來必定是在網絡和信息的變化中而產生，而這場教育革命的實驗先驅就是MOOC課程”。因此我們有足夠的理由相信，對于MOOC課程的積極建設是頗具意義的，它和我們的教育事業息息相關，我們應致力于對其的深入研究，MOOC課就像一堆未被發掘的潛在寶藏，將會于我們的認真打磨下在未來變得閃閃發光。[5]

[1]教育部關于加強學校在線開放課程建設應用與管理的意見[Z].2015.

[2]徐曉飛.抓住MOOC之機遇促進計算機與軟件工程專業教學改革[J].中國學院教學，2014(1).

[3]李未.全面提高計算機類學校教育質量的戰略機遇[J].計算機教育，2013(20).

[4]李未.抓住MOOC發展機遇全面提高學校教育質量[J].中國職業教學，2014(3).

[5]李曉明.是“小慕課”，還是“大慕課”？[J].中國學校教學系列，2014(10).