翻轉課堂中微課程的研究*

戴耀中 陳毅鳳 戴碧烜 陳志杰 戴耀藝 戴延清

（1.泉州第五中學 福建泉州 362000；2.南安市僑光中學 福建南安362300；3.南安市第一中學 福建南安 362300；4.南安國光中學 福建南安 362300 ）

翻轉課堂與微課程教學方式是現今教學領域流行的兩種教學方式，目前仍屬于學習、探討、研究、磨合階段，可以說這兩種教學方式也是當前教學研究的熱點問題。而無論是翻轉課堂教學方式還是微課堂教育手段都尤其優勢，因此將兩者有效融合發揮更大優勢以促進教學實際效果，就成為更多教師研究的新方向。

一、翻轉課堂與微課程內涵及作用

翻轉課堂與微課堂教學方式都是由美國分別傳入國內，而最初設計該種教學方式的原因也不相同，但是兩者在突破傳統教學方式與理念上都發揮著重要的作用，激發教育工作者無限的創新可能。

1．翻轉課堂模式

所謂翻轉課堂教學模式，就是顛覆傳統的教學流程安排，將課堂教學內容放置課下并通過學生自學完成，而課堂時間用于解決學生自學或作業中存在的疑惑，調換課上課下教學內容的教學方式。反轉課堂的教學方式有利于培養學生自主學習的能力，幫助學生養成良好的學習習慣，并培養學生終身學習的能力。

2．微課程模式

微課程教學模式就是借助現代網絡技術、多媒體技術、信息技術、影像技術等多種科技形成的視頻教學。這種視頻教學一般在10到15分鐘，最多不超過20分鐘，但卻濃縮了整節課的教學內容，展示了所有環節，并可以在網絡平臺上或移動設備上重復觀看和使用的視頻教學模式。微課程突破了學生學習時間與地點的限制并且學生可以反復觀看與回憶，因此能夠幫助學生明確每一個小的知識點內容，突破重點內容，并可以輔助主課堂的教學。而學生對于這種較為新穎的教學模式興趣度也較高。

二、翻轉課堂中微課程的融合與應用

正是介于翻轉課堂與微課程教學模式各自的特點，現階段我國已經成功的將微課程模式引入翻轉課堂的教學模式，實現兩種教學方式的融合與創新，促進翻轉課堂理論的有效推行。同時，翻轉課堂中的微課程應用也成功的促進微課程進入新的發展創新領域。

1．創新了微課程的教學內容組織方式

首先，微課程為翻轉課堂的課下落實工作提供了新的學習方式，提高了學生的自學效率。同時，翻轉課堂也創新了微課的教學內容與組織方式。傳統意義上的微課也是按照課堂正常流程進行，而翻轉課堂理念打破了課上與課下的教學概念，使得微課也沖破傳統的教育模式限制，開始對于課程錄制的教學內容選擇、課程組織提供了新的方式方法。這樣的突破擴大了微課程教學內容選擇的范圍，更加具有針對性的輔導班級工作。而這樣的教學理念與結合體現了現代教育努力與科技時代相匹配的不懈努力與嘗試，也是向傳統教育向現代教育不斷轉變的探索與嘗試。

2．豐富了微課程的教學模式設定方式

傳統的課程模式都是通過課前、課時和課后進行，而翻轉課堂打亂的正常的課程節奏安排，是本身公放于課堂的內容變成學生課下學習的內容。并且這樣的課程編制給了微課程不同于其他視頻的地方——教學環節與意圖的設計，在短短的十分鐘內融入了教法在內的一系列優勢，使得這樣微課程能夠明顯主體，攻破難點，指導翻轉課堂課下或課上的教學輔助。而微課程這一優勢被認為促進了翻轉課堂的開展與進行，而實際上微課程的出現何嘗不是一種翻轉呢，有它之后開始顛覆了課程的正常秩序。因此，在很大程度上，翻轉課堂中的微課程比微課平臺中的沒有支撐課程的微課程，更具有明顯的靈魂主題所在，翻轉課程豐富了微課程的教學模式設定，使教學不但局限于導入、授課、總結的方式推行，可以按照事件的發生先后順序完成，也可以按照主體完成一個一目了然的簡單視頻。而對于一節課的難點突破可以根據每個班的實際情況選擇不同的微課組合成一個內容，由學生在翻轉課堂完成，可見微課程在其領導下的高靈活性。

3．提高了學生學習效果的反饋情況

傳統視頻教學難以看到學生反饋情況，而單純的翻轉課堂中學生缺少對于整節課重要內容有哪些的掌握，因此在問題的反饋上沒有針對性，且凌亂、多樣，為教師的課堂講解提供了較大的難度。而在翻轉課堂中使用微課程授課，使學生對于自己要掌握的重點一目了然，在相關的練習中也會有明確的目標，使得第二天教師得到的反饋結果更加明確而突出，既方便教師參考，了解學生薄弱問題，又能夠規范學生的思想范圍不過于遼闊無邊，難以招架。因此，微課程在翻轉課堂中的應用提高了反饋結果的有效率，也增加了學生繼續使用這種方式進行課程學習的興趣，使翻轉課堂的進行變的有持續性。

4．提高了教師職業能力與教學水平

教師作為一種培育推動國家乃至世界發展人才的職業，需要教師堅持不懈的進行專業提升與緊跟時代潮流，特別是在信息大爆炸的今天，能夠簡單實用電腦已經不能夠滿足現代社會對教師發展的要求。也就是說，現代教師必須能夠熟練使用多媒體技術，并且能夠綜合使用多種多媒體設備進行綜合教學，因此教師在翻轉課堂使用微課程技術進行教學也是現代教育發展的必然。而教師對于微課程技術與反轉課堂教師模式的結合探討也是在不斷提升自我能力與專業素養的過程，并在其中實現了自我價值的追求與自我能力的認可，快速的推進了教師的轉型與發展，形成教師緊跟時代潮流的意識與能力，增強教師的核心競爭力。

結語

翻轉課堂因微課程的加入而規范、明確、有序，才能更好的繼續操作與使用，而微課程因翻轉課堂模式而更加開放、包容、靈活，突破了傳統慕課的局限，更加具有針對性與特色。因此，在某種程度上說，兩者的聯合實現了劣勢的彌補，并融合成新的火花更加凸顯彼此的優勢所在，實現了一種共贏的關系。因此，在以后的教學中，教師可以充分將兩者結合起來，在豐富教學手段的同時，培養學生的自學能力，開闊學生的眼界與思維。