小學數學核心素養的內涵與價值

（黑龍江省克東縣蒲峪路鎮明德小學 黑龍江克東 164800）

一、小學數學核心素養的內涵

小學數學因其階段性特點，服務于尚處于智力發展時期小學生，小學生學習數學不單單是為了學習數學知識，更多的是通過學習數學知識來獲得一些知識奠基、生活能力等一些綜合性的能力。新課標提出的核心素養幾乎包含了整個小學階段的數學內容所指，將其歸納為十點。從層次高低來看，核心素養及不是某一方面單獨的學習到的能力，也不是一些具體的知識技能。縱觀全局，核心素養說是學生在學習數學的過程中對于數學的本質與思想的把握內化而成為自身所具有的數學素養更合適。核心素養一旦形成，就是輕易不可改變的，具有綜合性、整體性和持久性。數學核心素養與數學的課程目標或內容是不同的，但也是有直接關聯的，不同是因為數學核心素養強調是對數學課程內容的整合統籌，整合知識、能力、態度、情感、價值觀以促進數學能力的發展。除了核心素養，也有數學素養，數學素養指的是在現實生活中或者以后的社會中人們為了輔助更好的生活而對自然、社會生活中的事務做出合情合理，邏輯準確的數學判斷的能力，以及參與數學生活的能力。即數學素養是人們在社會生活時通過數學與所處環境的事物建立起來的認識、理解、規劃等能力，也是人們在與周圍環境產生互動時所運用的與數學有關的策略性的東西。雖然現實生活中問題不一定都是以數學的方式呈現，但在問題出現時，用理性的數學思維與數學素養去看待問題，去思考解決問題的辦法。比如有人超市去買東西，買了一兩件東西卻要和買滿滿一購物車的人一起在收銀臺排長隊，焦急不耐者就放下東西走了。這是一生生活中很普通常見的現象，超市管理者也為此傷透了腦筋。一位數學加運用數學思維提出可以設置一個專門的出口給買東西少的人用來快速結算。但是買東西少的界限在哪里，沒有定論。數學家提出可以用統計的方式統計出每個時間段人們在超市購物的量的多少，用數據分析得出一個較為準確地分析，幫助超市管理者設置快速收銀臺的標準，減輕結算壓力。在此過程中，將數學思維靈活運用與現實社會問題的解決，提高了生活的質量。用數學的角度來分析這件事，數學素養高的人會在生活中善于發現問題，理清問題的脈絡主干并將其通過自己的數感建立起事物間數與數量的聯系，認識到問題與數學之間的關系，即人們結賬速度與購物數量之間的關系。運用數學的方法建立起數據的收集、計算、匯總，進而得出具有科學合理性的、經得起考驗的、具有說服力的結論。[1]

二、小學數學核心素養的價值

1.“核心素養”時學生數學素養的重要標志

數學教育的根本性目的就是提高全民數學素養，《標準（2011）版》指出“數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每個公民應該具備的基本素養。作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面不可替代的作用。”意思很明確，數學素養是現代社會每個公民不可或缺的一項基本素養，是公民在實際生活中對社會學習的認知通過數學學習聯系起來的一些思想、方法，以及運用數學的思維方式與邏輯推理觀念去處理所遇到的事情的能力。

小學生素養的提升不是一個空空而談的話題，而是要依靠家長與學校的共同努力落實到小學生具體的數學學習過程中，教師要時刻關注學生的數學學習情況，家長要用心關注學生在學校的數學學習是否真的掌握，真的能夠進行消化吸收，并且轉化為自身所有的包括認知、情感、態度、價值觀在內的數學素養。[2]

2.“核心素養”體現數學課程的基本理念和總體目標

《標準（2011年版）》提出關于數學課程的教學的總體要求是數學課程要似的人人都能獲得良好的數學教育并且使不同的人在數學方面得到不同的適合自身發展要求的發展。總之，就是要求讓每個人都在學習數學知識方面獲得良好的知識、情感、態度、價值觀以及能力方面的鍛煉與培養，從而更好地服務社會，服務生活。數學課程也一樣，要面向每一位學生，促每一位學生的發展。義務階段數學教育的一個很重要的價值就是培養學生的數學素養，這是讓學生擁有良好數學教育的重要標志。良好的數學教育不僅能開發小學生的大腦，促使學生學會理解和運用與現實相關的一些數學概念和理論。握學習數學的方法，還有一些是使學生感悟數學的一些思想與情感態度和價值觀，積累一定的數學邏輯思維推理能力與、數學實踐活動經驗，并從中學到一定的抽象能力、推理能力與空間觀念，甚至一些高級的數據分析觀念與模型建構思想等等，除此之外，目前對于教學核心素養也沒有一個絕對的定論，也沒有深刻的研究其教學因素。因此，各大小學教師團隊應該在教學實踐中明確教學目標，幫助小學生思維養成。但也不能局限思維，還應注重學生學習的其他方面的雖然是非核心素養但也同樣重要的部分。結合整體，才能促進學生整體素質全面積極向上發展。[3]

學核心素養在現代社會的生活與工作中是必不可少的，對于進一步學習其他的學科知識也是有著非比尋常的意義。數學核心素養恰恰針對了數學教育這一特點對學生提出學科學習的一些基本要求，整合其他學科知識提高自己的整體綜合素質。教師應該在小學數學教學中貫徹落實這一理念，除注重培養學生數學知識的發展，還應重視培養學生養成良好的學習習慣和參與數學素養核心素養的自我提升的過程。最大努力的提高教學質量。

[1]馬云鵬.小學數學核心素養的內涵與價值[J].東北師大,2016.

[2]唐章玉.淺談小學數學核心素養的內涵與價值[J].新課程 NEW CURRICULUM 教法探索,2017(04)-151.

[3]黃冬金.淺談小學數學核心素養[J].讀與寫雜志,2016(10)-13-1.