職業(yè)高中思想政治課體驗式教學研究

（黑龍江省克東縣職教中心 黑龍江克東 164800）

論文通過對體驗式教學的理論的研究分析，與對職業(yè)高中開展體驗式教學的可行性分析，同時之處職業(yè)高中在思想政治課體驗式教學中的缺失問題，結(jié)合實例進行討論，并最終得出在職業(yè)高中思想政治教育方面開展體驗式教學的影響。

職業(yè)高中時基礎教育的開始于職業(yè)教育相結(jié)合的過渡階段教育，作為職業(yè)高中，其目的就是為社會發(fā)展培養(yǎng)大批的有豐富知識基礎的技術型合格人才。在我國現(xiàn)階段社會發(fā)展過程中，技術型人才非常緊缺，而作為一名合格的優(yōu)秀技術型人才，必須要做到擁有良好的思想道德品質(zhì)。基于現(xiàn)在的職業(yè)高中思想政治課的重視程度不夠、教學效率低、教育比重偏少等情況，對現(xiàn)有職業(yè)高中的思想政治教育的改革是很有必要的。目前我國職業(yè)高中教育已經(jīng)轉(zhuǎn)向關注學生，發(fā)揮德育課程的主體地位，弘揚民族精神。同時在教育改革的時代背景下引入新的教學方式與理念對職業(yè)高中思想政治教育進行改革，使學生更進一步的學到知識、提高素質(zhì)、提高覺悟、發(fā)展能力，并最終成為一名優(yōu)秀的社會主義建設人才。[1]

一、職業(yè)高中思想政治課程實施體驗式教學的可行性分析與實踐意義

職業(yè)高中教育的慣常模式是學生往往能在考察中取得尚算可觀的成績。但是我們卻無法肯定的看出來學生是否從尚算可以的成績中獲得了多少知識，具體地說，學生究竟形成了怎樣的道德認知？教師給學生講解道德概念、分析人生觀的形成、解讀黨的政策等等，學生雖能根據(jù)教師所將對知識進行理解學習，但學生到底從教師的講解中獲得了多少人生觀、價值觀、世界觀的指導，如何利用課本上所學的道德行為認知去在生活實踐中實地踐行？雖然從成績上看，學生是理解了，但現(xiàn)實呢？恐怕收效甚微。

根據(jù)多年的教育經(jīng)驗來看，職業(yè)高中思想政治課實施體驗式教學可以在一定程度上改善這些現(xiàn)象。由于職業(yè)高中思想政治課與職業(yè)教育有一些必然的聯(lián)系，這一特點非常適合開展體驗式教學。職業(yè)高中思想政治課的主要目標就是培養(yǎng)學生正確的人生價值觀，而職業(yè)教育者圍繞社會所需展開某一專業(yè)領域的特長教育。所以職業(yè)教育是以專業(yè)來定性，以德育教育主導的理論基礎，同時全面發(fā)展專業(yè)技術教育。因此，由于職業(yè)高中思想政治課程信息量大與教育對象的特殊性，職業(yè)高中思想政治課程勢必要引入體驗式教學來優(yōu)化教學方式。首先從體驗式教學本身來說，體驗式教學的優(yōu)勢是對學生的個性化教學有幫助，學生是課程的主體，體驗式教學從多方面對學生學習施加影響，包括幫助學生樹立正確的生活理念、引導學生獲得一定的情感認知與道德體驗等等，使學生能夠親歷教學過程并從自己實踐活動中獲得相應的認知與情感、態(tài)度與價值觀體驗，從而讓課程知識經(jīng)過學生實際得操作與思維的加工變成學生自己的體驗認知。

二、職業(yè)高中思想政治課程教學中的體驗缺失分析

效。總結(jié)各處職業(yè)高中思想政治課程教學發(fā)現(xiàn)其有一個共同點——體驗缺失。在職業(yè)高中思想政治課堂教學中，教師一味地死講知識點，學生不想也不能參與到課堂教學中去，沒有學習的積極態(tài)度與主動欲望，教學效率難以提升。總體來說，職業(yè)高中思想政治課程教學體驗缺失主要體現(xiàn)在話語權、個性創(chuàng)造思維與情感體驗三方面。學生在思想政治課上不參與發(fā)言提問等教師有意識組織的參與活動，表現(xiàn)出來學生話語權的缺失；職業(yè)高中思想政治課程內(nèi)容都是一些偏抽象的理論，很少有一些學生可以參與的實踐活動課程內(nèi)容或者無法設計學生參與實踐的活動，比如旁聽政協(xié)會議等不切實可行的活動；情感體驗缺失主要是教師在設計教學過程時沒有充分考慮到學生。這三者的缺失讓職業(yè)高中思想政治教育無法改變其畸形步態(tài)，一直處在僵化發(fā)展的邊緣。

三、職業(yè)高中思想政治課程體驗式教學的實踐探索

通過對職業(yè)高中思想政治課程的體驗式教學可行性分析與體驗缺失分析，職業(yè)高中思想政治課程是很有必要開展實施體驗式教學方式的。教師在體驗式教學的理論支持與實踐操作中需要主動去設計有利于學生個性發(fā)展的教學設計，創(chuàng)設適宜學生學習積極性與主動性的教學情境和有意識的激發(fā)學生學習動機的一種職業(yè)高中思想政治課程教學良性發(fā)展模式。在體驗式教學中，學生調(diào)動多種感覺器官參與到學習活動中來并從教學活動中感受到興趣，在此基礎上對現(xiàn)有知識結(jié)構進行審視與總結(jié)，發(fā)展自己創(chuàng)造能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力與處理問題的能力，不斷發(fā)展強大自身。學生在參與的同時，教師也要從自身教學經(jīng)驗與學生實際學習情況出發(fā)認真設計教學環(huán)節(jié)并利用自身的魅力引導學生進到課堂教學活動中去對思想政治知識有一個自身相對完整的思考、探究、總結(jié)和認知結(jié)構。讓體驗式教學方式成為師生之間相互體驗的互動平臺，使職業(yè)高中思想政治課堂越來越生動，并且更加高效。

在我國職業(yè)高中教學改革前提下，體驗式教學的引入不但能適應這一改革趨勢反而能更好的促進職業(yè)高中思想政治課程的發(fā)展，緊緊抓住思想政治課程的核心教學目標提升課程教學有效性與學生的學習有效性。未來的職業(yè)高中教育中完全可以將體驗式教學方式更加廣泛的應用到其他課程與教學范圍中去，為職業(yè)高中的將康永續(xù)發(fā)展打下堅實的理論基礎。

[1]孫殿慧.職業(yè)高中思想政治課體驗式教學研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（03）.