淺析成就語文高分四要素

（陜西安康鎮坪高中 陜西安康 725699）

筆者自幼愛好語文，成年后又做了一名語文教師。從事語文教學工作十余年。經常會有學生問，“為什么我的語文總是在一百分左右徘徊”，也有家長困感:“我娃其他科目都好，就是語文成績不穩定，時高時低!”其實，就連我們教師也有同感，語文“喂不家”，常見的情況是，學生語文成績的高低，取決于選擇題分數的高低，而選擇題分數的高低對部分語文素養一般的學生來說，取決于運氣的好壞。換種說法就是，部分學生語文成績的好壞很大程度上取決于運氣的好壞，這聽起來有些好笑，但卻是語文學科不得不面對的現實。面臨高考的壓力，語文老師也在不斷探索，不斷總結，多年的學語文，教語文，考語文的實踐，讓我深切的感受到，一個學生要想在多次考試中得到一個穩定的高分，他需要具備以下四個要素。

一、天賦

當談到語言類學科的學習時，始終避不開一個話題----天賦。在教學中我們會發現，有的學生天生對語言有超常的感悟能力，還有的學生天生有良好的記憶力，這對于學習語言的人來說是非常重要的。聽過一種說法----學語言的人，都是“瘋子”，所謂的“瘋子”我的理解是：大多數學語言的人，從個性上來說，都有些多愁善感，心思細膩，常讓人覺得是“”多事型“”，所以被稱為“瘋子”。例如朱自清，一個背影，便唏噓不止;一池月色，便時喜時憂。一般人，哪會這樣“多事”，然而，正是這樣的“多事”成就了學習語文的天賦。在我的教學生涯中，也不乏這樣的孩子。

例如08屆的小坤，和今年的小菲，都是多愁善感，心思細膩的孩子，然而多愁才有情，善感才有悟，細膩的人，才不會厭惡文字的繁瑣。于是，這樣的孩子，對語言似乎多了一份靈性，事實也證明，她們的語文素養好語文成績一直不錯。而還有的孩子，總是很木納很粗糙，再重要的事也在他心里激不起什么波瀾來，大大咧咧的性格讓他厭惡文字的瑣碎。所以總是情感平平，文字亦平平。因而說，能否在語文科目上有所造詣，有時候和一個人的個性或者說是天賦有一定的關系。

二、興趣

我把天賦放在第一位，恰恰不是為了夸大天賦的作用，因為我們不可能面對的都是具有天賦的學生，作為一名教師，更要從其他的方面來挖掘學生的潛能，而提升語文素養，最首要的手段便是:激發學生的興趣。一位太極拳的知名教練楊勝利老師說“濃厚的興趣超過一百種良好的教學方法。”我們很難想象，一個從不閱讀，討厭寫作，提到語文就皺眉的孩子能把語文學好。然而，從高一接手時，你會發現很多這樣的孩子，這就是為什么一個孩子小學語文差，到了高中很難提升的原因，因為他早已喪失了對這門學科的興趣。因此語文教師提升學生語文素養最好的并且在什么時候都為時不晚的方法就是激發學生對語文的興趣，有了興趣，學生主動性增強，便會主動去“學”。主動學非常重要，因為要想把語文學好，不僅僅是讀好幾本語文書的事。我可以舉個簡單的事例:在今年的高考復習中我們碰到一個題，請為在國慶大閱兵中的“維和方陣”寫一段不少于200字的解說詞。解說詞屬于運用文范疇，寫作技巧及注意事項，老師都可以教，但是如果一個學生對維和部隊的著裝，主要任務一點都不了解，很難想象他能把這道題做好。而語文題中，這一種關乎生活，關乎時事的題并不少見，它可以涉及到各個方面。因此說語文課堂講授很有限，很多語文知識是在講授之外，靠學生自己去獲取的，故而從某種角度來說，語文高分不是老師教出來，而是學生憑借興趣自己“學”出來的。

三、習慣

如果說興趣是導航儀的話，那么習慣就是護航員。培根說:習慣真是一種頑強而強大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。”在教學中，我們不難發現這樣的學生，他們學習語文的興趣濃厚，在與語文相關的演講、主持，朗誦等活動中大放異彩，然而落實到語文學科上來，他們寫一篇文章或是字跡潦草，或是錯字連篇，導致語文成績大打折扣。比如說，今年高三學生小浩，據說選擇題做得不錯，這個學生很有思想，作文一貫也寫得很好，但是今年高考語文分數并不理想，雖然高考試卷不能親眼看到，但是可以猜測他平日書寫較差，應該對他的語文成績造成了很大的影響。再例如與他同班的小峰，這個學生在語文學習中也有很頑固的致命傷，就是寫錯字和用“自造詞”，這次高考成績也不很理想。我讀過一本現今非常暢銷的書《好媽媽勝過好老師》，書中的媽媽的女兒高考語文獲得147分的高分，最大的原因，便是媽媽引導她養成了樂于閱讀的習慣。因此語文老師在教學中引導學生養成良好的習慣非常重要。比如書寫規范的習慣，比如查字典的習慣，比如圈點勾畫的習慣，比如積累的習慣，比如閱讀的習慣……每一個習慣的養成，都會讓他在語文學習中，受益無窮。

四、技巧

有了濃厚的興趣和良好的習慣，那么語文學習便成功了99%，剩下的1%便是技巧。因為在興趣和習慣的支配下，學生已經有了一個量的積累，教師通過訓練高考試卷，總結命題規律，點撥答題技巧，學生便可厚積薄發，產生質的飛躍。然而在我們現實的教學中，語文教學常常陷入一個誤區，將語文同其他科目一樣對待，不停地考試，這種方法，對語文的學習有一點收益，但收益甚微。降低了學生學習語文的興趣，限制了學生學習語文的視野，我們會發現，我們考了很多次，學生已經熟記“翻譯要盡量采用直譯字字落實”的技巧，已經熟知詩歌答題的策略，但是落實到最后，他不是不懂技巧，而是根本不懂古文及詩歌的意思，因此下筆千言，離題萬里。我在西安培訓時，也聽到了西安高新一中的一位語文名師類似的觀點，在他們學校，真正訓練技巧，只需要在高三用幾套題便可講清。而平日里，如果碰到巴金誕辰，或是魯迅逝世日等，便會舉行相關活動，聆聽一代大家的智慧。我總結不出來，這是一種什么方法，但我可以感受到這些看似與高考試卷無關的東西，恰恰是學好語文，提升素養，直擊高分的的最好方法。當我們完全盯著試卷技巧的的時候，看似是最直接的辦法，實質上卻是本末倒置，難以讓成績有大的飛躍大的提升的方法。這也許就是，高新一中的成績遠遠超過我們的個中原因之一吧。

寫到這里，我想起了屈原的一句詩:“路曼曼其修遠兮!”的確，在語文教學這條路上，如何提高學生的語文成績，如何成就語文高分，如何提升學生的語文素養，如何讓學生從這個科目終身受益，的確是任重而道遠。在今后的教學中，吾也將上下求索，爭取能有更大的突破!