為成長(zhǎng)“保駕護(hù)航”
——淺談如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

（廣東省梅州市五華縣龍村鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東梅州 514447）

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。教師千百年來一直背負(fù)著這光榮而艱巨的歷史使命。其中，后進(jìn)生是每一位教育工作者必然會(huì)遇到的一個(gè)群體，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。經(jīng)過多年的摸索，我漸漸掌握一些轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，成功地轉(zhuǎn)化了一位又一位的后進(jìn)生。那么如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？這里，我結(jié)合自己多年的教育教學(xué)感受談幾點(diǎn)淺見：[1]

一、愛是前提

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學(xué)生作為教育的奧秘，他的座右銘是把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。如此可知：愛，是教育的靈魂。作為教育工作者的我們，不僅要愛品學(xué)兼優(yōu)的孩子，更要用自己的滿滿的愛去感動(dòng)、溫暖后進(jìn)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心。曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)生叫劉皓，因?yàn)楦改鸽x異，孩子變得性格孤僻，整天沉迷于游戲、電視，無心學(xué)習(xí)。我看在眼里急在心里。于是我就故意創(chuàng)造和他在一起的機(jī)會(huì)，周末約他一起吃飯，一起看電視，一起運(yùn)動(dòng)，漸漸地我們的交流越來越多，他便敞開心扉和我談起了家里的情況，我對(duì)這個(gè)孩子真是又愛又憐。生活上，幫他洗衣服，修指甲，天冷了給他買衣服、鞋子。學(xué)習(xí)上，開小灶輔導(dǎo)，找學(xué)習(xí)幫扶對(duì)子幫助他，時(shí)常約他談心。正是我春風(fēng)細(xì)雨般的關(guān)心呵護(hù)，終于將一塊“堅(jiān)冰”融化了，慢慢的他有什么話都愿意跟我說，我說什么他都聽，我的數(shù)學(xué)他越學(xué)越好，各方面都有了很大的進(jìn)步，后來居然考上了市里的重點(diǎn)初中！由此可見我們贏得了后進(jìn)生的心，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)。[2]

二、理解是關(guān)鍵

理解是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。 蘇霍姆林斯基曾說：“對(duì)待學(xué)生的自尊心，要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣小心。 ”而對(duì)待后進(jìn)生則需更甚。后進(jìn)生往往都有一種自卑心理，因?yàn)樗麄兘?jīng)常犯錯(cuò)誤，挨批評(píng)，受處分，所以在心底會(huì)認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他們，因此他們對(duì)別人對(duì)自己評(píng)價(jià)極為敏感，容易背上思想包袱。但自尊之心，人皆有之，因此，班主任應(yīng)善于理解他們，尊重他們，給他們以鼓勵(lì)，逐步消除他們的自卑感，增強(qiáng)他們的自信心。有一個(gè)同學(xué)叫劉小飛，他是從城里轉(zhuǎn)來的，在原校時(shí)經(jīng)常遲到、曠課，甚至逃學(xué)上網(wǎng)吧，與社會(huì)上一些不三不四的人混在一起。沒有組織紀(jì)律觀念，他原校的班主任對(duì)他采取“隔離”政策，公開宣布不讓其他同學(xué)跟他交往。這使他自尊心受到嚴(yán)重挫傷，自暴自棄，經(jīng)常在班上搞一些惡作劇，與班主任老師唱“對(duì)臺(tái)戲”。了解這些情況后，我主動(dòng)找他談心，耐心細(xì)致地做他的思想工作，并語重心長(zhǎng)地對(duì)他說：“人應(yīng)該向前看，只要勇敢地和自己的過去告別，老師和同學(xué)就會(huì)用新的眼光看你。”他聽了以后，非常感動(dòng)，決心改掉自己的壞毛病．并主動(dòng)向我申請(qǐng)要當(dāng)班干部，我尊重他的要求，讓他當(dāng)了衛(wèi)生委員，他工作很出色，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他獲得了“紀(jì)律進(jìn)步獎(jiǎng)”和“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。我認(rèn)為當(dāng)一個(gè)人的心被理解了，人格受到尊重時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的動(dòng)力。這種動(dòng)力能使人以頑強(qiáng)的毅力去完成各項(xiàng)艱苦的任務(wù)。

三、增強(qiáng)自信是途徑

莎士比亞曾經(jīng)說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”后進(jìn)生，由于他們自我管理能力差，對(duì)自己缺乏自信，常常自暴自棄，破罐子任摔，甚至與老師對(duì)著干，后果不堪設(shè)想。因此樹立起后進(jìn)生的自信心尤為重要。

1．找閃光燈。在一次班會(huì)課上，我要求同學(xué)們寫出自己的閃光點(diǎn)，然后當(dāng)眾宣讀，事先我已估計(jì)到后進(jìn)生一定寫得很少，果然，班里的后進(jìn)生黃某等人表情漠然，只字未寫。我知道學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)使他們飽受失敗的痛苦，失去了自信，此刻，正是幫助他們樹立自信的好時(shí)機(jī)，我讓同學(xué)們幫他們找“閃光點(diǎn)”，同學(xué)們紛紛舉手列舉這些后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，在同學(xué)你一言我一語的稱贊聲中，我發(fā)現(xiàn)此刻他們的臉上洋溢著從未有過的幸福和自信。

第一章樹立榜樣。我通常用課間或放學(xué)路上的“偶遇”，無縫隙地向后進(jìn)生介紹愛迪生、牛頓等杰出人物或身邊有進(jìn)步的學(xué)生事例，促使他們產(chǎn)生“我要改變，我要努力”的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓他們相信天生我材必有用，樹立我也可以進(jìn)步的自信心。

第二章降低目標(biāo)。如果一個(gè)蘋果掛在孩子的頭頂上，掛得太高了，孩子拼勁全力跳也夠不著，孩子會(huì)產(chǎn)生挫敗感；掛得太低，孩子隨手可得，全無興趣；如果放在“跳一跳，夠得著”的高度，便有利于孩子自信心和興趣的培養(yǎng)。根據(jù)這一道理，我們?cè)趲椭筮M(jìn)生的時(shí)候，也要給他們提出“跳一跳便夠得著”的要求，慢慢來，一步一步走向成功。

四、家校合力是保障

學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育要形成合力。合力原則是指在差生教育過程中，把與差生教育有關(guān)的人員納入到轉(zhuǎn)化差生的工作軌道上來，充分發(fā)揮群體的力量，即充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育與集體感化作用，充分發(fā)揮任課教師德育滲透功能，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的影響作用。學(xué)生和家長(zhǎng)朝夕相處，學(xué)生的品行，成績(jī)的好壞和家長(zhǎng)有著直接的關(guān)系，同后進(jìn)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系尤其重要，我們可以充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等及時(shí)對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步和成績(jī)給予肯定、表揚(yáng)，教育家長(zhǎng)改正對(duì)后進(jìn)生的粗暴教育，消除父母與子女的緊張關(guān)系。還可以利用課外活動(dòng)、班會(huì)等時(shí)間請(qǐng)一些社會(huì)上的名人給后進(jìn)生上一些道德課、法制課、理想教育課等，以便他們能樹立信心，改掉壞習(xí)慣，發(fā)奮學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要做持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)、傾注愛心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。

結(jié)語

總之，蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種有意思的現(xiàn)象告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)特殊的群體，教育工作者，尤其是班主任，必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，用“愛”去灌溉他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜而細(xì)致的工作，不僅要求我們每個(gè)班主任要有高超的教育藝術(shù)，還要有正確的教育思想。我們只有不懈地努力，積極探索，竭力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，才能算是一名合格的班主任。

[1]田恒平.班主任理論與務(wù)實(shí)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2007.

[2]盧靈靈.淺談中職班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的德育工作.現(xiàn)代交際.2017-08-04