新課改背景下初中英語教學(xué)的弊端及對策

何玉芬

（橫縣馬山鄉(xiāng)第一初級中學(xué) 廣西南寧 530303）

培養(yǎng)出全能型的實踐人才，是新課改的目標(biāo)之一，也是對初中英語教學(xué)的要求。近幾年，初中英語教學(xué)得到了一定的重視，對教師的教學(xué)能力要求也越來越高。但從結(jié)果來看，許多初中英語教學(xué)重視對學(xué)生考點知識的灌輸，而忽視了學(xué)生對英語的運用能力。[1]

一、新課改背景下初中英語教學(xué)存在的弊端

1.對新課改的掌握不夠深入

新課改對初中英語教學(xué)有一定的要求，但在短時間內(nèi)，大多數(shù)英語教師沒有充分掌握新課改的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及要求。例如，新課改要求初中三年的英語教學(xué)能夠完成三至五級的目標(biāo)，許多教師對這一要求的理解還不夠深入。若是對新課改的理解不夠準(zhǔn)確，教師難以在日常教學(xué)中充分貫徹和落實。[2]

2.教師過于依賴英語教材

教師過于依賴教材，是初中英語教學(xué)的普遍現(xiàn)象。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，教師的教學(xué)壓力也比較大，所以許多英語教師將教學(xué)重點放在了關(guān)鍵知識點和考點的教學(xué)方面，而忽視了對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力與思維能力的鍛煉，對新課改要求的踐行程度也比較低。同時，大多數(shù)學(xué)生還缺乏充分的自主學(xué)習(xí)和總結(jié)能力，對教師課堂教學(xué)的依賴程度也比較高。[3]

3.課堂教學(xué)缺乏趣味性

新課改的實施，對課堂教學(xué)提出了全新的要求，更關(guān)注對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，力求培養(yǎng)出綜合實力較強的全面發(fā)展人才。而在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，大部分英語教師的課堂教學(xué)都比較枯燥、乏味。作為一門新的語言，學(xué)生本身存在一定的學(xué)習(xí)難度，對英語課程的學(xué)習(xí)興趣不高。無趣的課堂教學(xué)，使得學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)積極性更低，甚至難以在短時間得到有效提升。長此以往，還會導(dǎo)致學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生厭惡情緒，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)和運用能力的培養(yǎng)和提升。[4]

4.英語教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，仍舊存在初中英語教學(xué)中，尤其是我國廣大農(nóng)村地區(qū)。部分教師一味按照教材順序，以及考試要求進行教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的個體差異和自身學(xué)習(xí)能力，所以教學(xué)效率難以得到有效提升。除此之外，學(xué)生本身對英語課程的學(xué)習(xí)主動性也有待提升。

二、新課改下應(yīng)對初中英語教學(xué)弊端的對策

1.加深教師對新課改的理解

在新課改背景下，英語教學(xué)的綜合性與運用性得到更多的強調(diào)。在新課程改革中，要求英語教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的自主參與以及學(xué)生的自身運用能力。因此，只有教師自身對新課改的理解足夠深入和科學(xué)，才能在日常教學(xué)中為學(xué)生樹立正確的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注自身的英語運用能力。因此，教師自身的英語知識素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)能力的提升，也十分重要。例如，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)不斷總結(jié)和反思，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，再根據(jù)實際情況進行教學(xué)側(cè)重點的調(diào)整。總之，教師不應(yīng)將英語教學(xué)看做是一門獨立的個體，而應(yīng)該是整個素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生綜合實力提升的關(guān)鍵因素之一。

2.教師逐步降低對教材的依賴

教師依賴教材，照本宣科的教學(xué)，是目前初中英語教學(xué)中比較普遍的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方式，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更難以培養(yǎng)學(xué)生的自主運用思維能力，不利于英語教學(xué)效率的提升。同時，新課改的有力施行，也需要教師對教材有更深入的理解，最終結(jié)合學(xué)生實際情況進行教學(xué)方案的制定。

例如在學(xué)習(xí)《It is a nice day》一課時，教師就可適當(dāng)進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。美國人習(xí)慣見面問天氣，而中國人則習(xí)慣見面問“你吃飯了沒”在課堂教學(xué)中，教師可將兩種問候方式結(jié)合教學(xué)。在讓學(xué)生掌握單詞和語法知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么兩個國家的問候方式會產(chǎn)生這種不同？這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的思考積極性，還促使學(xué)生將英語知識與歷史知識進行結(jié)合，有效提高了教學(xué)效率。

3.課堂教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的主體地位

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，而這一時期學(xué)生的自學(xué)能力大多較弱。因此，課堂教學(xué)以教師為主體，是初中英語教學(xué)的普遍現(xiàn)象之一。這樣的教學(xué)方式，忽略了英語課程的教學(xué)與培養(yǎng)價值，對學(xué)生的自主能力培養(yǎng)也比較有限。新課改要求學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。所以，在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量實現(xiàn)從教學(xué)到引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，將主體地位交給學(xué)生。

4.教學(xué)方法多樣化

多樣化的教學(xué)方法不僅能提高教師的教學(xué)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。同時，還能有效激發(fā)學(xué)生好奇心，避免課堂教學(xué)過于乏味無趣。一方面，教師可采用理論與實際結(jié)合的教學(xué)方式，即在理論教學(xué)中融入學(xué)生的日常生活。這樣一來，能夠增加學(xué)生的參與感。另一方面，可充分借助多媒體設(shè)備等，利用感官刺激來實現(xiàn)吸引學(xué)生注意力的目的。只有讓學(xué)生將自身注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來，才能保證多樣化的英語教學(xué)能夠充分發(fā)揮其作用。

5.培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力

學(xué)生英語能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不僅需要學(xué)生對理論知識有充分的掌握，還需要學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)與思維能力。而學(xué)生自主運用能力培養(yǎng)的重要方式，即是教師教學(xué)重點的轉(zhuǎn)移。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，大多數(shù)教師都將教學(xué)重點放在了考點知識的教學(xué)上。而隨著新課改的逐漸深入，要求教師將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力方面。通過日常的英語教學(xué)，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性人才。

結(jié)語

隨著新課改的逐步深入，初中英語教學(xué)水平有了很大的提升。通過提升教師自身教學(xué)能力、強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，以及促使教學(xué)方法多樣化等方法，從不同角度提出了解決初中英語教學(xué)弊端的對策，能在很大程度上有效推動英語教學(xué)效率的提升，促使其發(fā)生質(zhì)的變化。總之，在新課改背景下，初中英語只有不斷探索和創(chuàng)新，才能不斷提高教學(xué)水平，促進我國英語教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。

[1]鄭麗. 初中英語教學(xué)中的弊端與對策研究[J]. 成功(教育),2013,(04):52.

[2]謝嫄. 對初中英語教學(xué)的弊端及對策的探究[J]. 英語畫刊(高級版),2013,(12):45.

[3]丁培培. 初中英語教學(xué)現(xiàn)存弊端及對策之我見[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2014,(04):35.

[4]甘賽女. 淺析初中英語教學(xué)中現(xiàn)存的弊端及對策[J]. 好家長,2015,(38):9-9.