小學語文課堂教學育人功能融入有效途徑探討

（長春市九臺區盧家中心學校 吉林長春 130500）

在小學語文課堂教學過程中，要有效地融入育人功能，教師必須充分認識教書育人的意義，改變以往的灌輸式教學，樹立正確的教育觀，運用多種教學方式，合理管理教學流程，引導學生積極參與教學過程中，注重合理科學的教學評價，使得語文教學更加富有活力，從而達到教書育人的教學目標。對于語文教師而言，在教學過程中要融入育人功能并不是難事，但是需要合計設計教學流程，運用合理教學方式，注重教學評價，才能使得學生在思想、態度、情感等方面得到提升，從而為學生以后成為綜合型人才奠定良好基礎。

一、樹立正確的教育觀，注重教書育人

在以往的教學過程中，智育是主要的教學觀念，德育反而身居其次，這使得部分學生成績優秀，但是品行思想由于現代社會的誘惑而出現不良情況，在很大程度上影響學生以后的成長。為了學生長久發展和進步，在小學語文教育階段就應該以德育教育作為語文教育的第一要務，引導學生樹立正確的思想品行，建立正確的價值觀、人生觀和世界觀。從語文教學的角度上而言，由于課本中選取的語文作品具有思想性、行為性、情感性等特點，對于學生的衣食住行、情感思想、行為準則等都會產生影響[1]?？梢?，在小學語文教學過程中，融入教書育人的教學觀念具有現實的可行性。對于教師而言，注重語文教學過程中的教書育人功能是貫徹“以生為本”教學理念的重要體現，是促進學生“全面發展”的根本要求。所以，教師應該充分把握教書育人的含義和內容，結合教學要求，豐富教學方式，使得學生在思想品行上能夠很好地進行自我管理，為學生成長為負有責任、積極樂觀、法律意識健全的人奠定良好基礎。

二、根據學生特點，設計教學目標

在語文教學過程中，教師應該深入分析教學內容，抓住文章教書育人的關鍵點，根據學生的特點加以有效地教學。語文教材中，不同的課文所含有的思想情感、行為準則都有所不同，有真誠友誼的，有思鄉深切的，有機智靈活的等，都能夠學生思想品行起到一定的指引作用。諸如李白的《靜夜思》具有濃厚的思想情感，可以激發學生對于故鄉的認識，加深學生對于故鄉的印象，有助于培養學生落葉歸根、知恩圖報的良好品行。為了有效地整合語文教學資源，提煉教書育人的切入點，教師應該注重運用計算機、書籍、字畫等教學工具，借助故事、動畫、圖片等形式對于教書育人的文章加以解讀，使得學生在思想、情感、態度、知識、價值觀等方面都能得到有效的提升[2]。由于小學階段，學生具有好玩好動等特點，所以在進行語文教課堂教學之前，教師就應該充分把握學生的特點，以三維教學目標作為模式，培養學生正確的學習方式、正確的學習態度、豐富的知識結構等，使學生在語文課堂教學中深有所感，從而達到教書育人的目的。所以，在教學過程中，教師不應該只注重書本教學，更應該注重書本理論與學生實踐生活之間的聯系，使得學生在生活實踐中樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，糾正自己的不良思想行為，提升自我管理能力，從而推動學生未來的發展。

三、優化課堂教學流程，豐富教學方式

在小學語文教學過程中，要達到教書育人的教學目的，首先，在教學流程設計上就要充分體現育人的要求，注重教學資料的收集，把控學生的心理狀態，以學生作為教學主體，實施“明確問題的提出點→引導學生合作探究→問題總結和反思→實踐性、調查性等類型作業的布置”的教學流程，引導學生積極參與教學過程中并能將課堂所學運用到生活實踐中，便于提升學生思想品行。其次，在課堂教學過程中，教師要充分發揮教學引導者、紀律管理者的作用，為學生構建相應的教學情境，創設良好的教學氛圍，促進學生自我感知。而后，引導學生對教學情境進行相應的合作探究，發揮合作學習的質疑、評判、討論、歸納等多重功能，結合實踐加以論證，從而有效地提升學生的思想品行[3]。當然，在語文教學過程中，教師應該根據教學內容，從實踐教學、探究教學、翻轉課堂等多種教育方式中選取最合適的教學方式，從而提升學生的學習質量和學習效果。最后，在教學評價上，教師應該為學生建立健全“自我評價、小組評價、教室評價”多元一體的評價機制，使得學生能夠充分認識自身的不足并積極加以改正。同時，為了避免學生局限于語文理論知識的學習，可以為學生安排“感恩父母”、“感恩老師”等實踐活動，由學生通過“動手操作，實踐體驗”來提升語文德育功能的效果，從而保證教學質量和教學效果。

結語

在小學語文教學過程中，要達到教書育人的目的，教師應該以教書育人作為教育導向，以學生作為教學主體，樹立正確的教學觀念，設置科學的教學方案，注重學生的參與，建立正確的教學評價機制，從而保證教學質量和教學效果。可見，在語文教學過程中，融入德育功能，并不是一朝一夕的事情，需要教師對學生特點、德育理念、教育方式、教學評價等多個方面進行全面、細致的認識，在日常教學中抓住德育的切入點，才能有效地提升學生的思想品行。

[1]陳俊洪.小學語文課堂教學育人功能融入有效途徑初探[J].都市家教月刊 , 2017,11 (06) :54-54.

[2]尹慧琴.談育人功能在小學語文教學中的有效融入[J].都市家教月刊》 , 2017,14 (11) :270-271.

[3]武學新.淺談小學語文課堂教學中情感教育的融入及滲透[J].情感讀本》 , 2015 ,03(05) :60-60