中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的思索*

（河南省洛陽市第五十四中學(xué) 河南洛陽 471013）

廣大教師通過一段時(shí)間的新課程、新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)校的管理方式和評價(jià)方式都發(fā)生了變革。隨著課程改革的不斷深入以及化學(xué)教材的變化，初、高中化學(xué)教學(xué)銜接上的矛盾日益突出。一些化學(xué)知識點(diǎn)初、高中出現(xiàn)概念不完整，有局限性，舉例出現(xiàn)分歧等問題，使得學(xué)生在高一階段學(xué)習(xí)化學(xué)存在一定的難度。同時(shí)，近幾年河南省中考試題中高中知識遷移下放不斷加強(qiáng)，這就要求我們初中化學(xué)教師的教學(xué)方法和觀念加以變革。

一、更新教育觀念

課程改革中一個(gè)關(guān)鍵問題是教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改革。首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，更新教育觀念，樹立現(xiàn)代的教育觀?！皩W(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是化學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！边@就是新時(shí)代對教師角色轉(zhuǎn)換提出的要求。而教師將由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，成為學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生共同探索的合作者，學(xué)習(xí)活動的調(diào)控者和學(xué)習(xí)成功的激勵(lì)者。課堂教學(xué)由“吸收——儲存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——?jiǎng)?chuàng)新”的過程。

二、結(jié)合教材變革，處理好化學(xué)課堂中的幾個(gè)關(guān)系

在新課程教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對新教材的研究，吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材。

1．密切化學(xué)課堂與生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，重視培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的情感和態(tài)度。

傳統(tǒng)教材過分注重化學(xué)知識的嚴(yán)密性、邏輯性，忽視教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。新教材，注重從學(xué)生生活中選擇內(nèi)容，設(shè)計(jì)畫面，編寫例題及習(xí)題。在課堂教學(xué)中也同樣要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。如《如何正確書寫化學(xué)方程式》一節(jié)，教學(xué)內(nèi)容枯燥，難度大，微觀內(nèi)容不易掌握，在教學(xué)過程中利用天平直觀圖示，通過天平上人形化的原子更體現(xiàn)了化學(xué)來源于生活，這樣，既讓學(xué)生理解了知識，增強(qiáng)了趣味性，又加強(qiáng)了與實(shí)際的聯(lián)系。

2．恰當(dāng)處理繼承和創(chuàng)新關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題，大膽地質(zhì)疑。另外，我們應(yīng)有意識地利用閱讀教材，安排學(xué)生自學(xué)，自己提問，自己分析，自己解決，還要求學(xué)生自己提出一些教材知識不能解決的問題。如：某學(xué)生自學(xué)后曾提出“如何測呼出氣體中氧氣的含量”，這個(gè)問題極具生活性和實(shí)用性，在集體大討論中，我們得到了至少三種不同的方案，然后交給學(xué)生自己去測定。結(jié)果并不重要，這個(gè)過程卻是學(xué)生創(chuàng)新意識的行動，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

三、教學(xué)的策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)體現(xiàn)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，提倡學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，主動獲取知識的新特點(diǎn)。

1．創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是“力求認(rèn)識探索某種事物的心里傾向?！迸d趣這種特殊的心里傾向，在人們認(rèn)識和研究某種事物中起著十分重要的作用。如講“化學(xué)的變化時(shí)”，教師可先做一演示實(shí)驗(yàn)：將無色溶液酚酞加入另一種無色溶液氫氧化鈉中，顏色變?yōu)榧t色。學(xué)生對此非常好奇，感覺化學(xué)就像魔術(shù)一樣，給學(xué)生產(chǎn)生好奇心。使學(xué)生由好奇心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，由興趣產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在教學(xué)中，充分利用教學(xué)資源，努力體現(xiàn)新教材的意圖，創(chuàng)設(shè)愉悅情境，引發(fā)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．引導(dǎo)學(xué)生探索、合作、交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)

新標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把過去教學(xué)中的許多演示實(shí)驗(yàn)，明確寫成學(xué)生的探究活動，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己歸納出規(guī)律。呈現(xiàn)了學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索，合作交流的教學(xué)，達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的目的。在探究活動中，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，應(yīng)該安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。

合作性是學(xué)生必須要掌握的一種適應(yīng)社會的技能，個(gè)人的智慧是有限的，學(xué)會合作是學(xué)生的一種交往的能力，更是通向成功的橋梁?；瘜W(xué)課的大多數(shù)科學(xué)探究都分組進(jìn)行，在課堂教學(xué)中，讓小組通過合作，來完成某一任務(wù)，要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣做既能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而且能夠使學(xué)生認(rèn)識到集體的智慧是無窮的，怎樣進(jìn)行有效的合作，是教師需要考慮的重要的問題。

3．設(shè)計(jì)開放式教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

新標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：教與學(xué)是師生的交往、互動與共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者。在新理念指導(dǎo)下，在教學(xué)中我們根據(jù)學(xué)生已有的具體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中動手實(shí)踐，自主探索，合作交流，體驗(yàn)成功的快樂。教學(xué)中應(yīng)該多做“試一試”“動動手”之類的隨堂小實(shí)驗(yàn)，通過觀察和感受使學(xué)生受到啟發(fā)并歸納出結(jié)論。

個(gè)性的學(xué)生，呼喚豐富多彩的教學(xué)課堂，讓我們以全新的風(fēng)貌，走進(jìn)新課程，培養(yǎng)個(gè)性的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自己的理想，創(chuàng)造美好的未來。