新課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透路徑

（馬山縣古零鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廣西南寧 530615）

引言

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)科目之一，通過對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握語(yǔ)言的使用方法，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，語(yǔ)文知識(shí)也是傳播傳統(tǒng)文化的重要載體。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化對(duì)學(xué)生具有重要意義。學(xué)生通過對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以對(duì)民族發(fā)展形成正確的認(rèn)知，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。并且在傳統(tǒng)文化中，還具有一些文化知識(shí)，對(duì)開闊學(xué)生視野具有極大的幫助。[1]

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

1．教學(xué)方式一元化，忽視傳統(tǒng)文化

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)理念受到應(yīng)試教育觀念的影響，過于注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升，忽視傳統(tǒng)文化的重要性。并且在這種教學(xué)理念的影響下，教師所采用的教學(xué)方式也過于單一，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)情況，無(wú)法達(dá)到新課改提出的語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師沒有對(duì)傳統(tǒng)文化形成正確的認(rèn)知，沒有認(rèn)識(shí)到其對(duì)增強(qiáng)學(xué)生民族認(rèn)同感的重要性，致使傳統(tǒng)文化無(wú)法在語(yǔ)文教學(xué)中，得到很好的滲透。

2．學(xué)生語(yǔ)文興趣低，缺乏語(yǔ)文情景

學(xué)生作為教學(xué)中的主體，其在語(yǔ)文教學(xué)中，能否發(fā)揮自身的作用，對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透具有重要意義。但在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式的形成。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無(wú)法充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)自主性，結(jié)合學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，影響學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。同時(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師沒有利用信息技術(shù)，構(gòu)建傳統(tǒng)文化情景，降低了學(xué)生的課堂代入感，影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。并且語(yǔ)文情景的缺乏，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文興趣也會(huì)產(chǎn)生不良影響，造成學(xué)生無(wú)法把自身的語(yǔ)文知識(shí)與傳統(tǒng)文化知識(shí)相結(jié)。

3．語(yǔ)文內(nèi)容單一，課程設(shè)置不合理

語(yǔ)文內(nèi)容是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體載體，但在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有在課前備課中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行重新劃分，促使其能夠更好的與語(yǔ)文教材內(nèi)容相融合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無(wú)法對(duì)傳統(tǒng)文化形成正確的理解。同時(shí)課程設(shè)置的不合理性，對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透也具有一定的影響。教師在設(shè)置課程的過程中，沒有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成正確的認(rèn)知，其傳統(tǒng)文化的課程安排較少，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而影響語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展。

二、傳統(tǒng)文化對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用

傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，轉(zhuǎn)變了初中語(yǔ)文教學(xué)方式，促使教師在教學(xué)過程中，結(jié)合傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容，合理設(shè)置課程內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的備課，增加了學(xué)生的課堂代入感。并且學(xué)生通過對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)學(xué)生的民族認(rèn)同感與榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，完成了新課改提出的語(yǔ)文教學(xué)要求。

三、基于新課改在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法

1．豐富教學(xué)方式，融合傳統(tǒng)文化

在初中階段，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)科目之一。學(xué)生通過掌握語(yǔ)文知識(shí)，不僅能夠掌握語(yǔ)文文化知識(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。而新課改的提出，轉(zhuǎn)變了語(yǔ)文教學(xué)方式，提出了傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中滲透的要求。基于此，結(jié)合新課改理念，初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了改革階段，讓其更加符合傳統(tǒng)文化的滲透要求，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與初中語(yǔ)文教學(xué)的融合。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念中，其過于注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升。忽視語(yǔ)文教學(xué)的其他作用。教師結(jié)合新課改的具體內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。并正視傳統(tǒng)文化的重要性，把其融入到語(yǔ)文教學(xué)中。其次，教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式過于單一，不僅無(wú)法滿足當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)情況，其也無(wú)法為傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透提供幫助。在這種情況下，教師結(jié)合語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，形成多元化的語(yǔ)文教學(xué)方式，滿足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。在應(yīng)用教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促使學(xué)生逐漸適應(yīng)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)模式。最后，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，融合傳統(tǒng)文化。教師對(duì)傳統(tǒng)文化形成正確的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到其在語(yǔ)文教學(xué)中的使用，對(duì)提高學(xué)生綜合能力，增進(jìn)學(xué)生民族認(rèn)同感具有重要意義。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化形成正確的認(rèn)知。[2]

2．調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，設(shè)置語(yǔ)文情景

學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)下，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在新課改背景下，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中學(xué)生的重要性。而引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文興趣對(duì)傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透具有重要幫助。在教學(xué)過程中，教師以語(yǔ)文小組的形式，展開對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)。為學(xué)生設(shè)置語(yǔ)文傳統(tǒng)文化問題，鼓勵(lì)自主對(duì)傳統(tǒng)文化問題進(jìn)行探究。學(xué)生在研究問題的過程中，會(huì)利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，了解相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)而合理掌握語(yǔ)文傳統(tǒng)文化知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建傳統(tǒng)文化情景。由于傳統(tǒng)文化知識(shí)具有的特殊性，初中學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確的對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)形成正確的認(rèn)知，而教學(xué)情景對(duì)學(xué)生掌握傳統(tǒng)語(yǔ)文文化知識(shí)具有重要的幫助。

3．規(guī)劃語(yǔ)文內(nèi)容，合理設(shè)置課程

在新課改背景下，傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，需要語(yǔ)文內(nèi)容作為載體，在這種情況下，教師結(jié)合實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)情況，合理規(guī)劃語(yǔ)文內(nèi)容。教師在借助語(yǔ)文內(nèi)容滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，應(yīng)提前進(jìn)行備課，為學(xué)生選擇適合的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，并促使語(yǔ)文內(nèi)容與傳統(tǒng)文化能夠完美結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

在新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了改革時(shí)期，也是傳統(tǒng)文化滲透到語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵期。通過應(yīng)用設(shè)置語(yǔ)文內(nèi)容、創(chuàng)新語(yǔ)文觀念等方法，解決了初中語(yǔ)文教學(xué)中缺乏傳統(tǒng)文化的教學(xué)問題，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

[1]宋光. 初中語(yǔ)文教學(xué)如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的功能[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,13(04):102.

[2]樊怡平. 初中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育——以初中古詩(shī)文教學(xué)為例[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2012,(10):16-17.