淺談提高學困生的計算能力的策略

（沙灣縣安集海中心學校 新疆塔城地區 832100）

一、激發學困生的學習興趣

興趣是學習的內動力，是學習的基礎。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養學困生計算方面的興趣，調動他們學習的積極性，激發了學困生的求知欲。作為教師要想方設法吸引學生。由于計算題是由數和計算符號構成的，比較抽象，沒有生動的情節，我就采取了習題形式多樣化：如選擇題、判斷題等；在練習方式上也盡量使其多樣化，如接力比賽，搶答等；同時我還對學困生提出計算“免做”的方案（連續三天計算全對者可“免做”三天計算）等來激發學困生的學習興趣，提高計算的正確率。[1]

二、加強口算訓練

培養學困生的計算能力，要重視基本的口算訓練，要堅持經常練習，逐步達到熟練，因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度。口算能力強的學生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學生，往往筆算速度慢且錯誤率高。口算能力加強了，計算的速度就會提高。口算能力作為計算能力的一個方面，是不可忽視的。所以我認為注重口算是提高計算能力的重要環節。到了中年級以后，速算的范圍開始廣闊了，我便在低年級速算的基礎上，根據運算定律和一些性質來教學生進行速算，要求學生在盡可能對的情況下提高自身的計算速度。[2]

三、掌握運算的順序

每一種計算都有一定的理論根據，掌握這些根據，是培養和提高計算能力的前提。如正確地理解和掌握乘法口訣，就是進行表內乘除法的前提。我在教授混合運算的順序時，除了要求學生熟記之外，還要能針對不同的算式靈活運用。要培養學生認真審題的習慣，要在計算前對一道題進行全面地分析，想想算式有什么特點，運算符號有幾個，能不能用簡便運算。我在學生熟練掌握運算順序的基礎后，便引導他們充分運用有關計算法則、性質的定律，進行合理的靈活的計算，提高計算的效率，同時我還幫助學生歸納整理，理清思路，掌握方法，減少錯誤，提高計算速度，降低難度。

四、算法多樣化，也要優化

“鼓勵算法多樣化”是數學課程標準的一個重要理念。建構主義學習理論告訴我們，學生學習數學的過程不是被動接受的過程，而是學習者在自身經驗基礎上積極主動的構建過程。因為每個學生的生活經驗和自身思維方式的不同，對相同的數學內容表現出個性化的認識和理解。提倡算法多樣化就是為了尊重學生的獨立思考，鼓勵學生主動探索的精神。如教學“十幾減9”，應先引導學生根據畫面，一共有13個桃子，小兔買走了9個，還剩多少個?列出減法算式13—9，然后組織學生邊操作邊思考算法。當學生通過自主探索理解算法后，一雙雙小手迫不及待地舉起來。我說：“小朋友們，把你的算法輕輕地和身邊的伙伴交流交流。”通過小組的交流，出現了多種解決問題的方法：一個一個減；從10里減去9個得1；再把1和3合并起來；13先減去3個再減去6個；因為9+4=13，所以13—9=4。對于各種不同的算法，我都一一肯定，并鼓勵學生選擇自己最喜歡的方法。在交流的過程中，學生能傾聽他人的意見，并反思自己的方法，從而取長補短，并在多樣化的交流整合中實現了算法的最優化。

五、養成學生良好的計算習慣

有的學生計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因。但沒有養成良好的計算習慣也是重要原因之一；有的學生審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的學生書寫不規范，數字、運算符號寫的潦草，抄錯數和符號；有的沒有驗算的習慣，題目算完便了事。因此出現了同一次練習中，同樣性質的題目，有的可能算對了，有的可能錯的現象。所以要想提高學生的計算能力，還要注重培養學生的計算習慣。

1．養成良好審題習慣

在教學中，我對學生提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。除此之外，我還給學生一些方法。如：計算的檢查方法，我總結了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，就能使計算有了初步的保證。[3]

2．養成良好書寫習慣

班級中的學生的態度存在明顯差異，有的學生連書寫都不規范，經常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等，我便通過讓他們去練字等手段來盡可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題。

3．要培養學生良好的計算習慣，做到能口算的盡量口算，不能口算的要自覺地用草稿本，進行豎式計算，并要養成檢驗的好習慣。要給學生知道檢驗的方法，一般可以運用四則混合運算的關系來檢驗，還可以靈活地運用一些檢驗方法，如方程的檢驗則可用代入法。

結語

總之，培養學困生的計算能力，讓學生在計算練習中發散思維、培養能力，使學困生在學習中自覺探索，不斷總結、不斷創造，學困生的計算能力就會得到提高。我經過研究和實際的操作，學困生的計算能力有了比較明顯的提高。提高學生的計算能力是一項細致的長期的工作，除了要做好以上幾方面的工作外，我還能做到計算天天練，并且注意做好對學困生的個別輔導，對學困生計算中出現的問題，及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規律。我想只有這樣，才能更好地提高學困生的計算能力。

[1]辛鳳霖.淺議如何提高小學學困生的計算能力[J].教育,2016(12):00016-00016.

[2]李新紅.小學畢業班學困生計算能力的提高策略[J].甘肅教育,2017(8):100-100.

[3]楊帆.談培養小學學困生計算能力的方法[J].教育科學:全文版,2017(1):00272-00272.