基于心理健康教育分析小學班主任管理工作的改革途徑

（上林縣塘紅鄉(xiāng)石門小學 廣西南寧 530512）

一、小學心理健康教育的重要意義

重視現(xiàn)代小學生的心理狀況，積極融入心理健康教育，是當前小學素質(zhì)教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，對加強小學生的心理素質(zhì)、完善他們的人格具有重要意義。班主任在日常管理工作中，積極滲透心理健康教育，能夠有效推動小學生的健康發(fā)展，能夠改善小學生中存在的情緒失控、學習效率不高、忍耐力較差、承受能力低等問題，從根本上促進他們快樂成長。[1]

二、基于心理健康教育的小學班主任管理工作的改革途徑

1．建立民主友善師生關(guān)系

構(gòu)建民主友善的師生關(guān)系，能夠充分利用課堂教學的高效率，積極推動學生身心健康發(fā)展，增強班級的團結(jié)合作，是有序?qū)嵤┬睦斫】到逃闹匾Ｕ希苯佑绊懼浣逃男ЧΥ耍瑢τ谛W班主任來說，首先就應積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的管理觀念，遵循以人為本教學原則，提高小學生課堂主體地位，從學生的角度與需求出發(fā)，要在工作過程中，耐心傾聽學生的苦惱、幫助學生解決他們心中的疑惑，讓師生關(guān)系不再受到課堂的約束，而是拓展到小學生的生活當中，用朋友的身份與他們的進行交流溝通。[2]

久而久之，班主任與學生之間能夠形成穩(wěn)定、和諧、民主的親密關(guān)系，彼此之間相互溝通、實現(xiàn)心與心的深度交流，為心理健康教育奠定良好基礎(chǔ)。由于小學生年齡特點，因而他們獲批好動，并在諸多家長及長輩的長期溺愛下，很容易讓小學生們失去正確的判斷力，無法分清事物的好壞，導致經(jīng)常發(fā)生破壞班級穩(wěn)定秩序等行為。針對這樣的現(xiàn)象，小學班主任應合理的分析，不能急于對學生進行嚴厲批評，應主要以勸說式為主，要耐心的向?qū)W生講清其中的道理，讓學生自身主動意識到錯誤，這樣才能更好的幫助他們改正不良行為。與此同時，在學生主動承認錯誤后，班主任要及時對學生提出表揚，給予他們更多的肯定與鼓勵，真正發(fā)揮教師的引導作用，全面推動和諧師生關(guān)系的進一步發(fā)展。

2．嚴格規(guī)范管理工作言行

班主任要在日常管理工作中，最大化發(fā)揮自身的榜樣示范作用，積極運用自身優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力及得體的言行，來影響學生、感染學生、帶動學生，通過這樣潛移默化的方式，向?qū)W生滲透心理健康教育的相關(guān)知識。班主任與學生的相處過程中，他們的能力、文化、思想、心理、道德等方面的素養(yǎng)及品質(zhì)都會對學生產(chǎn)生深刻的影響，心理健康教育可以有效運用班主任的言談舉止帶動學生心理變化。基于此，小學班主任要在工作中重視并規(guī)范自身的言行，以身作則的向?qū)W生樹立的正確的形象，展現(xiàn)心理健康的人格魅力，從而為小學生樹立良好的學習榜樣。另外，小學班主任不僅要通過自身影響學生，還要對每位學生給予全面的關(guān)注。對每個班級來說，班主任自身的期望經(jīng)常會轉(zhuǎn)移到班級中那些學習成績優(yōu)秀、綜合表現(xiàn)良好的學生身上，而對于其他普通學生而言，則總是被班主任忽視，無法得到教師們的重視。從心理健康的角度分析，這樣的忽視是堅決不能發(fā)生的，學生之間的地位都是相同的，班主任應一視同仁，不能只是關(guān)注成績優(yōu)異的學生，要對每位學生都給予充分的關(guān)懷，這樣才能增強班級的凝聚力，促進學生之間的和諧相處，讓每位學生的身心都能夠健康發(fā)展。

3．積極組織心理教育活動

班主任的日常工作，既要對班級學生進行實施管理，還要負責部門教學活動。將心理健康教育融入到教學管理工作中的同時，還要有效與教學活動有機整合。因此，小學班主任在組織教學活動時，應綜合學科知識的特點，全面分析，重新梳理知識結(jié)構(gòu)，巧妙的實現(xiàn)教學內(nèi)容與心理健康教育的完美整合。要進一步探索教材中的相關(guān)內(nèi)容，并要結(jié)合小學生的性格與心理特征，根據(jù)他們的實際需求，制定出詳細的、具有針對性的心理健康教學計劃，以便在教學當中，通過感受美好事物來優(yōu)化心情、凈化心靈，從根本上實現(xiàn)其心理教育的目的。而對于某些性格內(nèi)向、膽小、害羞的學生，班主任要對他們格外關(guān)心并加以有效引導，不能單純的依賴以往的教學方式，要積極尋求新穎教學形式，調(diào)動這部分學生的主動性。比如，教師可以從提升學生自信心的角度入手，向班級學生提出具體的問題，并依次讓每位學生進行回答，這樣能夠讓所有學生得到訓練，為他們提供了平等的展示機會。同時，也要重視學生的日記作業(yè)，可以讓學生通過日記說出自己的優(yōu)點，并在真實場景中，不斷練習自信的表現(xiàn)，這樣不僅能夠有效改變了學生的膽小、害羞的情況，也讓他們在輕松、自由、和諧的氛圍中，逐漸樂于并主動參與課堂教學活動，自信心得到了顯著提升，讓學生在這一過程中，找到自我價值，增強心理素質(zhì)。

利用設(shè)計各種班級活動，將心理健康教育融入到其中，達到寓教于樂的效果。因此，小學班主任教師應在組織活動時候，充分重視學生的主體地位，活動的有序進行及最終達到預期效果，都需要學生的支持與積極配合，通過學生之間的默契協(xié)作、團結(jié)統(tǒng)一，在堅定不移精神的支撐下，完成集體活動任務(wù)。設(shè)計出良好的互動性班級活動能夠充分為體育教學構(gòu)建良好的教學環(huán)境，并進一步推動心理健康教育的有效發(fā)展。對小學班主任而言，應積極探索各種班級活動中所蘊藏的心理健康教育要素，借此來增強學生的心理素養(yǎng)、提升他們的心理品德。全方位實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。而這樣的活動，與小學生活潑好動的性格也高度吻合，能夠調(diào)動他們的主觀能動性與積極性，使其自愿加入到活動中，并從中接受具體的心理健康知識，了解心理調(diào)整技巧等，使學生在活動中不僅能夠?qū)W到知識，同時又能感受到快樂，從而培養(yǎng)他們的健康陽光的心理狀態(tài)。

結(jié)語

小學班主任，應深刻意識到實施心理健康教育對小學生未來成長的重要意義，要積極主動的在管理工作中，尋找到心理健康教育的融入點，并要結(jié)合小學生的性格特點、認知能力、具體心理現(xiàn)狀，通過有效途徑充分將心理健康教育融入到日常管理及教育工作中，從而加強小學生的心理素質(zhì)，為他們構(gòu)建正能量的學習環(huán)境，確保其身心健康發(fā)展。

[1]王玉梅,馮雨春. 淺談小學班主任教育工作中的心理健康教育[J]. 課程教育研究,2015,(04):172.

[2]唐惠麟. 心理健康教育在小學班主任工作中的融入[J]. 新課程(上),2016,(04):223.