小學美術教學中培養學生創造力方法初探

（安康市第二小學 陜西安康 725000）

柏拉圖說:“不重視藝術教育，損害的則是一代人的心靈世界，損害的是一個民族的精神、想象力和創造力。”藝術教育能夠美化人類生活，滿足人的感性需要，同時推動人類社會感性文明的發展。它的核心價值在于：培養國民感性素質和感性智慧。而感性素質、感性智慧、感性質量、感性文明四大概念，完成了藝術在個人生活與社會發展中不可或缺職能的連接。在我國小學階段，對小學生進行藝術教育的課程主要是美術和音樂，且以課表的形式強制性地予以落實。

一、美術教學對孩子創造力的影響

在現代不斷創新發展的社會中，作為祖國的花朵，未來的建設者小學生，不僅需要飽讀詩書，擁有豐富的知識和熟練的技能，還需要不斷開拓創新的精神和創造能力。美術教學作為藝術教育的重要形式對創造思維的培養具有重要作用，因而在現代小學美術教學對創造力的培養成了現代小學美術教學的一個重要課題。

皮亞杰說過:“教育的基本目標就是培養具有創造新事物能力的人，他不是簡單地重復別人做過的事，而是具有創造性，擅于發明的發現者。”新課改要求，學校要注重培養學生創造力及創新能力。美術教學由于其自身的特點，成為培養學生創造能力的重要渠道。

美術教學是培養小學生創造力的重要課程。首先，美術教學不僅能豐富學生的視覺、觸覺，激發學生的創造精神和美術實踐能力，而且能提高學生的審美能力。其次，美術教學可以使學生的情感得到凈化，可以培養學生良好的品格和意志，而良好的意志又為學生創造力的發展提供動力。美術教學能激發學生的好奇心。美術欣賞和美術基本技能的訓練都能激發學生的模仿和無限興趣。最后，通過美術教學能使學生更加敏銳的觀察生活，增強學生辨別色彩的能力、造型能力和審美能力，有效地激發學生的創造能力。 進行美術教學活動的目的不僅僅在于教會孩子畫成一張畫，更重要的是為了表達孩子對生活的認識、想象、愿望、情感，把它作為開發智力，培養創造意識和陶冶情操的一種手段。小學生處于認知發展初級階段，通過美術教學所完成的并不應該僅僅是表面繪畫水平的提高，確切的是要以視覺性的知覺掌握來培養孩子的一種綜合能力，創造力就是其中非常重要的組成部分。美術活動就是使兒童在創造的過程中，變得更富有創造力。

二、在美術教育中培養孩子創造力的途徑和方法

1.通過開展活動培養學生的創造力

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心里深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”這就要求教師要圍繞學生的這一基本需要，為學生提供創造的機會。小學美術教師要充分利用課堂、興趣小組等形式積極開展有利于學生創造的活動，讓每個同學都能利用手中的畫筆創造美、展現美，充分激發學生的創作興趣，發揮學生的想象力，在活動中施展他們的美術才能，而且樂此不疲。我們還可以搞小型畫展，鼓勵學生積極參加省市各種比賽，通過比賽提供給學生表現自我、勇于創造的機會。

2.通過營造氛圍培養學生的創造力

美術教學需要創新，需要張揚學生的個性，在培養孩子觀察力，好奇心，創造力之外還能給孩子一種寄托，在內心柔弱的同時，分散自己的挫敗感，宣泄自己的情緒，給孩子價值觀和品格的培養，最終達到想要教育孩子的目的，而要過到這些目的，必須為孩子營造輕松和諧的教學氛圍。在美術課上，我們要讓孩子暢所欲言，敢于表達自己的觀點，體現自己的個性特點。在繪畫示范時，不強制性要孩子跟自己畫的一模一樣，允許他們根據生活和想象有所創造，老師對孩子們的創新及時進行表揚、鼓勵，并通過展示作品的形式，使學生處于寬松、自由的學習環境，獲得成就感，持續學生的創新意識，激發和豐富學生的情感。

3.通過鼓勵想象培養學生的創造力

具有豐富的想象是提高創造力的基礎，小學美術教學的重要任務就是要培養和發展學生的想象力。因此，在教學中，教師不要過多地制定條條框框，要求學生必須這樣畫或者那樣做，導致學生作畫緊張，思維停滯，在作畫過程中不敢逾越雷池半步，限制了學生的想象力，抹殺了學生的創造思維。

孩子們的想法往往是異想天開并富有想象力的。如我在教學生畫《未來的人》時，有的孩子把人畫成一個球狀，并理直氣壯地解釋:“由于未來人運動量少，四肢會進一步退化，就會像某些外星人一樣，變成球狀。”對于學生這種自圓其說的想法，我進行了表揚，表揚他能夠大膽想象，勇于創新。并以此為例，鼓勵其他學生展開想象的翅膀，大膽地進行藝術表現和創造。

4.通過科學評價培養學生的創造力

卡耐基說過:“認可贊美和鼓勵，能使白癡變天才，否定批評和諷刺，可使天才成白癡。”贊美猶如陽光，能帶給人溫暖和力量，每一個學生，無論品質優劣，成績好壞，都渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵，并朝老師鼓勵的方向發展。“皮格馬利翁效應”指出人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產生適應這一期望或預言的效應。美國心理學家羅森塔爾考查某校，隨意從每班抽3名學生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學生經過科學測定全都是智商型人才。”事過半年，羅森又來到該校，發現這18名學生的確超過一般，長進很大，再后來這18人全都在不同的崗位上干出了非凡的成績。種種科學事例證明，在小學美術教學中，我們既要鼓勵繪畫好的學生，更要想方設法對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，充分肯定他們在繪畫中取得的成績，保護和激發他們的創造欲望。