初中數(shù)學教學注重學生數(shù)學應用能力培養(yǎng)的策略分析

（南京師范大學附屬中學仙林學校初中部 江蘇南京 210046）

初中階段，數(shù)學作為素質(zhì)教育的基礎學科，發(fā)揮著培養(yǎng)能力、促進學生發(fā)展的作用。培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力作為教學的根本出發(fā)點，始終為初中數(shù)學教學的更新提供著智力支撐和理論銜接。但在呆板的教學常態(tài)中，越來越多的教師已經(jīng)淡化了對應用能力的認識，教學中缺乏理論支撐，常犯一些錯誤，阻礙了初中數(shù)學教學的推進。

一、初中數(shù)學教學存在的問題

初中數(shù)學教學是在幫助學生發(fā)展的前提下，旨在提高學生對數(shù)學學科的認識，對于理論知識學習和應用實踐的要求都很嚴格，但就目前而言，多數(shù)教師仍在理論層面分析與理解教育的意義，無法在課程實踐中有效的論證教學理論的可行性，讓課堂教學的實際效用大大降低，嚴重阻礙了學生對于數(shù)學知識與能力的獲取[1]。對于初中數(shù)學教學而言，教師的素質(zhì)決定著教學設計的品質(zhì)、教學理論的踐行與發(fā)展，因此，在初中數(shù)學教學中存在的最大問題就是教師水平的良莠不齊、教學理論的隨意使用。伴隨而來的就是教學方式的選用不當，我們已經(jīng)探討了初中數(shù)學教學中存在不重視理論學習的問題，究其原因，教師思想存在一定的滯后性。教學方式選取的任意性嚴重忽略學生的發(fā)展特點，讓學習陷入一種無序的狀態(tài)中，隨著課程教學的不斷發(fā)展，許多教學理論與方式涌現(xiàn)出來，有些教師一時間難以取舍，造成了教學效果的混亂。在教學中教師還常犯的一個錯誤就是教學的急迫性，這種急迫體現(xiàn)在教學步驟的混亂，教學評價的隨意上。此外對于數(shù)學應用能力的培養(yǎng)也成為一個非常嚴重的問題，數(shù)學學科與生活息息相關，淡化數(shù)學應用能力就是偏離了初中數(shù)學學科發(fā)展的主流方向。究其原因，是由于數(shù)學學科作為主科占據(jù)著很大的應試比例，因此，教師更為重視理論知識的測試，將過多的精力放在做題和評改上，忽視了實踐對于教學理論的牽引和深化作用，降低教學的應用性[2]。

二、應用能力在初中數(shù)學教學中的作用

數(shù)學應用能力的提升從根本上說是對學生的一種良性的培養(yǎng)，但現(xiàn)在教學中仍存在理論知識強，但是實踐操作能力差的現(xiàn)象。這就是平時的教學與訓練存在問題，忽視了學生應用能力的培養(yǎng)。為此，在初中數(shù)學教學中就要將能力培養(yǎng)放在重要位置上，對于學生未來發(fā)展具有前瞻性，才能有效發(fā)揮教學的現(xiàn)實意義。應用能力對于學生來說就是一種新的學習方式。以往學生只是埋頭苦讀，沒有時間和精力觀察生活，長時間就會陷入一種呆板的狀態(tài)，學生失去學習的活力，甚至在學習中找不到樂趣。當教師將應用能力作為培養(yǎng)的關鍵點時，就會轉變學習的方式與環(huán)境，為學生提供更為有益的培養(yǎng)手段，解放學生、解放教師，讓課程充滿活力[3]。從教學發(fā)展的大環(huán)境來看，高效課堂一直是初中數(shù)學教學的追求，而高效課堂正是以學生能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，應用就是檢驗教學的科學手段，也是締造高效課堂的有效方式，在初中數(shù)學教學中重視應用能力的培養(yǎng)正是對這一意義的認可。應用能力的培養(yǎng)還能夠促進教師的發(fā)展，高要求才能出精品，良好的課程設計與互動生成能夠喚起學生更多的參與熱情，能促進課程教學的大幅度提升，為此，在初中數(shù)學教學中倡導應用能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。

三、在初中數(shù)學教學中提高應用能力的具體措施

1.做好理論知識與應用能力的有效結合

數(shù)學教學的設計可以說是形式多樣的，博采眾家之長已經(jīng)成為數(shù)學教學的重要手段，這種方式給我們帶來了許多啟示與影響，我們要足夠重視教學內(nèi)容的踏實有效和應用能力培養(yǎng)的相輔相成，做到“一課一練”“一練一得”，讓每節(jié)課都給學生帶來學習與能力上的收獲。數(shù)學應用能力的培養(yǎng)主要關注思維的構建與能力的提升，為此，我們在課程上可以只取一點進行綜合有效的教學。比如學習不規(guī)則圖形面積的計算，我們可以將關注點放在實踐應用上，圍繞一個關鍵的課題進行有效的研究，比如我們要給學校設計一個植物園，我們該如何規(guī)劃，以此作為學習的出發(fā)點，讓學生采用小組合作的形式，研讀課本內(nèi)容、參考圖書文獻、搜集網(wǎng)上資源來解決這個問題[4]。在這個過程中我們可以發(fā)現(xiàn)，學生不僅能夠有意識地切割出不同的形狀，還能夠借助不同方式研究出測量圖形面積的方式，在實踐中證實理論，在理論延伸中證明實踐的關鍵性，幫助學生挖掘課本中沒有的深層次的內(nèi)容，能夠進行更有效的能力發(fā)展。

2.借助多元方式拓展應用能力培養(yǎng)的渠道

應用能力的培養(yǎng)不僅在于教學的根基上，還應體現(xiàn)在教學方式的選用上，在教學中我們要充分重視優(yōu)秀經(jīng)驗帶來的便利條件，教師在備課的過程中，可以借助同類的教學范例，進行引導，幫助學生獲得更為深入的體會，并能夠借助以往的經(jīng)驗進行自主學習，對知識進行深入的研究，做好理論與實踐的結合，才是提高學生能力的有效方式[5]。此外信息技術的發(fā)展也催生出了多媒體教學手段的發(fā)展。因此，在進行數(shù)學教育的時候，我們也要充分利用多媒體的作用，將學習知識的訓練借助動畫、交互式白板、空間建構的形式進行處理，讓學生獲得更為鮮活的認識，提高應用能力的培養(yǎng)。

結語

綜上所述，數(shù)學應用能力的培養(yǎng)在初中教育中雖然已經(jīng)取得了一定的成績，但是想要大幅度提升，還是要找到能力發(fā)展的突破口，找到數(shù)學學習的竅門，提高教學的針對性。因此，初中教師在依托課程標準的同時，要積極研讀教學內(nèi)容，挑選合適的突破手段，重視全局意識的構建，讓數(shù)學應用能力在初中生身上得以顯現(xiàn)。