創(chuàng)客教育背景下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略探討

當(dāng)前，國內(nèi)的信息化建設(shè)速度越來越快，且正逐步大范圍使用信息技術(shù)，促使人才競爭愈演愈烈的同時還強(qiáng)調(diào)不斷提升其信息技術(shù)能力。因此，社會各群體、各行業(yè)也正在逐漸重視該項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)進(jìn)程。對于學(xué)生而言，高中教育可在其發(fā)展過程中起到承上啟下的作用，同時對于其人生成長也至關(guān)重要。該項(xiàng)教育的產(chǎn)生有助于技術(shù)課程發(fā)展，因此，對于當(dāng)今社會而言，我們應(yīng)該將該項(xiàng)教育與技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，以進(jìn)一步促使其發(fā)揮更大的價值。

一、概述

1.創(chuàng)客和創(chuàng)客教育的概念。對于創(chuàng)客而言，其含義定論不夠明確，主要是在自己已有的知識層面上不斷追求創(chuàng)新和實(shí)踐，并把自己的想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人或事。此外，還可以理解為愿意和其他人實(shí)現(xiàn)理念的創(chuàng)新和分享，并重點(diǎn)看中精神意義上的產(chǎn)品，而不著重于物質(zhì)上的產(chǎn)品。創(chuàng)客教育重點(diǎn)在于對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而促使學(xué)生在不同的學(xué)科學(xué)習(xí)中也能通過自身或者團(tuán)隊(duì)的幫助解決問題，創(chuàng)客教育倡議學(xué)生親自實(shí)踐和制作，激勵其進(jìn)行分享和交流。換句話說，該項(xiàng)教育是在教育范圍內(nèi)完成的創(chuàng)客過程。

2.創(chuàng)客教育和傳統(tǒng)教育。就傳統(tǒng)教育而言，學(xué)校是其主要教育場所，并在其中設(shè)立相對應(yīng)的手工制作、課后實(shí)踐課程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)動手實(shí)踐。教師在該課程中安排學(xué)生完成一些簡單的制作任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到知識傳遞——收獲的目的。而對于學(xué)生來說，其僅僅是對教師教過的知識進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，并不能在其余時間實(shí)施創(chuàng)作。創(chuàng)客教育自身的優(yōu)點(diǎn)比較獨(dú)特，且以其理念為基礎(chǔ)實(shí)施的項(xiàng)目教學(xué)過程極具實(shí)踐性。[1]教師在實(shí)踐中起指導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)、提高學(xué)生以其邏輯思維、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、動手能力構(gòu)建的思維體系和創(chuàng)新水平，進(jìn)而全面促進(jìn)其各項(xiàng)能力的穩(wěn)步發(fā)展。

3.創(chuàng)客教育的應(yīng)用類型。創(chuàng)客教育在國內(nèi)存在的形式各式各樣：第一，重點(diǎn)關(guān)注對于學(xué)生思維的訓(xùn)練，促使學(xué)生在此教育下形成創(chuàng)新概念，從而主動培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和系統(tǒng)性思維水平；第二，重點(diǎn)整合學(xué)生當(dāng)下的知識儲備，促使其獲取學(xué)科及專業(yè)知識，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維；第三，注重在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，要求“做中學(xué)”。[2]

4.創(chuàng)客教育的特點(diǎn)。

第一，全面結(jié)合目標(biāo)和情境因素。創(chuàng)客教育的核心目的在于促使人類實(shí)現(xiàn)全方位的健康發(fā)展，并在充分結(jié)合科學(xué)知識的基礎(chǔ)上對學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造水平進(jìn)行鍛煉，借此逐步提高學(xué)生對于實(shí)際問題的解決能力，進(jìn)而推動其實(shí)現(xiàn)正面、全方位的發(fā)展。在日常生活中，越來越多的創(chuàng)新需求促使該項(xiàng)教育逐漸形成，但其學(xué)習(xí)范疇缺乏明確性，學(xué)生在解決問題時使用的方法多種多樣，此類方法的解決過程也能從網(wǎng)絡(luò)、人際交流等多個角度實(shí)現(xiàn)。

第二，全面結(jié)合知識和資源因素。對于該項(xiàng)教育模式而言，學(xué)生需要聯(lián)系物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科，因此，學(xué)生就應(yīng)學(xué)習(xí)不同的學(xué)科，從各個角度進(jìn)行交叉思考。此外，還要在自身已獲得的知識基礎(chǔ)上結(jié)合自身的興趣愛好，盡可能地發(fā)揮其內(nèi)在潛力，最終完成任務(wù)和解決問題。

第三，注意設(shè)計(jì)和工具選擇的重要性。在創(chuàng)客教育模式下，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的知識理解水平，同時還應(yīng)充分結(jié)合其已有的知識基礎(chǔ)和數(shù)量，進(jìn)而有目的地對該項(xiàng)教育活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面體現(xiàn)該項(xiàng)教育的作用。此外，在創(chuàng)客教育的實(shí)施過程中，教師還應(yīng)注重選擇和使用合理的工具，從而幫助學(xué)生有效解決問題。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)方法缺乏合理性。在高中教學(xué)中，由于文化課占比較大，同時學(xué)校的關(guān)注重點(diǎn)大部分都在于怎樣提升學(xué)生文化課的教學(xué)質(zhì)量和效果，進(jìn)而導(dǎo)致教師也未能對信息技術(shù)教學(xué)引起重視，所以該項(xiàng)技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果基本上都不盡人意。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏全面性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在具體的教學(xué)過程中，教師通常都未及時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)況，而僅僅單方面地進(jìn)行知識傳授，同時也不顧及學(xué)生是否理解和掌握，致使其無法通過該項(xiàng)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)獲取與之相匹配的知識，最終導(dǎo)致其無法正面認(rèn)知該項(xiàng)技術(shù)課程。

三、創(chuàng)客教育背景下信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

1.重點(diǎn)轉(zhuǎn)變觀念。創(chuàng)客教育不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它的關(guān)鍵是在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，在此過程中，需要落實(shí)學(xué)生的教學(xué)主體地位。因此，教師應(yīng)改變自身陳舊的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，通過自身的引導(dǎo)、解惑和資源傳播促使學(xué)生主動進(jìn)行創(chuàng)作。[3]一旦其創(chuàng)作過程中產(chǎn)生問題或難點(diǎn)，此時教師就可提出相應(yīng)建議，但是不能和學(xué)生的創(chuàng)作過程產(chǎn)生接觸。因此，該項(xiàng)教育和傳統(tǒng)教學(xué)完全不同，一旦教師不能及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，就會導(dǎo)致該項(xiàng)教育的教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)背道而馳。

2.避免教學(xué)方式千篇一律。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)不受時間限制地與教師溝通、交流，由此才能有效促進(jìn)課堂互動，同時也使學(xué)生從其溝通、交流過程中汲取其他方面的知識，進(jìn)而通過完善其思想不斷提升創(chuàng)作靈感。此外，該項(xiàng)教育課堂中還會出現(xiàn)小組合作、角色扮演等活動[4]，學(xué)生在其參與過程中除了可以獲取作為創(chuàng)客的自信感和愉悅感外，還能提升參與興趣。但是，該項(xiàng)教育的課堂時間有限制性，且創(chuàng)客和生活之間已形成密不可分的關(guān)系，所以該項(xiàng)教育課堂的實(shí)施場所不僅僅是在學(xué)校，也可以在學(xué)生的日常生活中。同時，學(xué)生不能過多地使用集成硬件設(shè)備，而應(yīng)盡可能地以生活中觸手可及的材料制作自身需要的設(shè)備，進(jìn)而真正提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3.注重真實(shí)體驗(yàn)。在創(chuàng)客教育中，理論知識不再枯燥、乏味，而是以其靈活的姿態(tài)游刃有余地運(yùn)用于日常生活中。同時，還將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技術(shù)，進(jìn)而快速解決實(shí)際生活中的問題。學(xué)生在創(chuàng)客教育理念下，通過親手制作獲取準(zhǔn)確的直觀感受。比如，學(xué)生首先通過網(wǎng)絡(luò)了解電腦的配置和硬件、組裝過程，然后教師拆分電腦主機(jī)，逐一分散各項(xiàng)零件，并安排學(xué)生在課堂上對其進(jìn)行組裝。由此，不僅讓學(xué)生了解電腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、各硬件功能，還可以通過其中遇到的難題進(jìn)一步加深自身對于該項(xiàng)技術(shù)的掌握和理解。

當(dāng)前，教學(xué)方式發(fā)生了天翻地覆的變化，教師在其過程中起著引領(lǐng)作用，會推動學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。該項(xiàng)教育的理念較新，將會為未來的教育改革和創(chuàng)新做出卓越貢獻(xiàn)，進(jìn)而促使教師轉(zhuǎn)變自身已有的教學(xué)理念和模式，在不斷創(chuàng)新的過程中有效提升該項(xiàng)技術(shù)與高中教育之間的緊密聯(lián)系。