微課模式在小學數學課堂中的運用再探

21世紀是信息時代，科技的迅速發展給人們的學習和生活都帶來了巨大變化。在全民微時代的背景下，微課進入了小學數學課堂，成為傳統教學的有效輔助手段，對提升教學質量發揮了重要作用。微課的突出特點就是短小精悍、針對性強、靈活度高，視頻觀看不會受到時間和空間的限制，學生可以利用空余時間看完一節課就能學習相應的知識，能夠很好地發揮查漏補缺的作用。小學數學微課教學不僅能夠很好地滿足學生的個性需求，讓學生獲得更豐富的教學資源，而且對教師自身的專業成長、促進教學改革都有積極意義。

一、微課內涵及其優勢

微課就是微型課程的簡稱，它是以視頻為主要載體的一種教學形式，一般包含課本重點、習題、教學總結、教學反饋等部分。微課作為傳統課堂教學的有益補充，可以讓教師了解學生聽課后的具體情況，通過學生觀看視頻，加上課本知識的講解，使學生對知識點了解得更加全面和細致。微課的優勢首先就是時間短，學生不需要花費太多時間，一節課通常不超過十分鐘，可以在較短的時間內看完并且吸收相關內容；其次是針對性強，微課都是以課程的重難點為基礎，一節課對一個知識點進行詳細講解，內容鮮明，為學生確定了明確的學習目標；最后，微課是一種共享資源，存儲起來非常容易。例如，教師講完當天的知識點之后，就可以及時上傳到相關的學習網站上，讓學生根據自己的學習情況下載微視頻，方便后續復習。因此，將微課引入小學數學課堂，可以為學生提供極大的便利，并有效增強學習效果。

二、微課應用于小學數學課堂的必要性

1.將微課應用于小學數學課堂是落實素質教育相關要求的表現。在傳統分數至上觀念的影響下，小學數學長期面臨思維過程訓練不足、學習能力培養被忽視的問題，這就要求小學數學教師充分了解應試教育的不足及素質教育的現實價值。教學不僅是傳遞和內化知識的過程，也是師生情感交流的過程，教學活動的開展要以學生的學習興趣和認知結構為基礎，而微課可以為師生之間架起一座橋梁，有效促進教與學的融合。

2.將微課應用于小學數學課堂是尊重學生主體地位的體現。在現代教學觀念的引導下，教師應該轉變角色，由課堂主導者向學生引導者的方向發展，形式多樣的教學模式和豐富的教學方法，可以有效調動學生的積極性和主動性。微課和數學課堂的結合，不僅可以讓教師通過一些自主學習活動有意識地培養學生獨立思考的能力，激發其求知欲和好奇心，而且能夠有效提升小學數學課堂的實效性。

三、微課在小學數學課堂教學中的運用效果

1.增強學生的預習效果。課前預習是教學活動的重點環節，高質量的課堂預習能夠有效提升學習效率。微課教學的過程一般會被拆分成幾個部分，每個部分的設計都會以學生的認知水平為基礎。課前預習過程中，微課提供的資源可以讓學生充分進行自主學習，對即將學習的新知識有初步的了解，在課堂上可以集中注意力關注自己在預習時遇到的問題。因此，微課可以增強學生的預習效果，以提升教學質量。以“青島版”小學數學教材中的“因數和倍數”內容為例，課前教師就要認真分析學生的具體情況，對這部分教學內容的難度有準確的把握，并提前將包含課程講解內容和習題的視頻發送給學生。在正式的課堂教學中，教師可以采用形式多樣的活動檢測學生的預習情況，再針對學生的預習過程設置相關問題。從目前的應用效果來看，微課確實發揮了提升學習質量的作用。

2.激發學生的學習興趣。抽象、嚴謹、應用性強是數學課程的突出特點，小學生年齡較小，思維還處于初步發展的階段，面臨從具體思維到抽象思維的轉變，傳統的教學方法對提升小學生的學習能力作用甚微，那種死記硬背的方式并不能讓學生真正內化知識。雖然教師在傳統模式下依舊可以根據自己的經驗進行教學，但這種相對單一和枯燥的教學模式會讓學生產生厭倦和抵觸的心理。從一定意義上講，微課進入小學數學課堂也是對傳統課堂的一種創新和突破，借助聲音、圖像和文字，調用學生的多種感官，能夠更好地幫助學生理解所學內容。微課集中講解學生的疑難雜癥，并且通過相對新穎的方式呈現出來，能夠更好地激發學生的好奇心和主動探究的熱情，教師也可以通過合理運用微課幫助學生提升學習興趣。

3.幫助學生突破重點與難點。微視頻是微課的主要表現形式，以微課為基礎的小學數學課堂符合小學生的個性特征和興趣愛好。在應用微課的過程中，教師要始終堅持新課程標準中的有關要求，結合小學生的特點，合理安排微課教學內容，并為學生構建一個相對完善的知識體系。以“青島版”小學數學教材中的“時分秒”內容為例，該節課的重點是讓學生認識時鐘在不同時刻的讀法，難點在于鐘面上的數字在不同的時刻所代表的含義不同。在課堂上，教師可以使用提前準備好的教學課件播放敲鐘的聲音，讓學生判定每一種聲音代表的含義。如果學生能夠迅速識別鐘聲，教師再讓學生觀看時鐘的鐘面，并向其介紹時鐘的結構。在此過程中，教師可以盡可能多預留一些時間，讓學生觀察鐘面及各個指針，想一想它們各自的意義，從而幫助學生加深對分、秒的理解。可見，微課在課堂教學階段可以起到突出重難點、調動學生參與積極性的作用。

4.提升學生的學習能力。將課堂學習與課后復習相結合，對促進學生學習效率的提升有重要意義。課后復習是學生內化知識、鞏固課堂所學的重要環節，教師可以鼓勵學生在課后抽出一定的時間再次觀看微課內容，及時鞏固課堂知識點。當前，大部分家庭都擁有電腦，讓孩子合理運用網絡設備進行學習，既符合他們的認知需求，而且對其提升學習效率和質量也有促進作用。以“青島版”小學數學教材中“計算圓柱體積”這一知識點為例，為了更好地調動學生的積極性，教師可以先引導學生回憶之前所學的幾何知識，以此為基礎分析圓柱體積的相關概念。由于學生的知識掌握程度存在差異，有些學生一旦接觸到立體幾何的知識就寸步難行，針對這種情況，教師可以根據教學過程中的具體情況適當優化微課內容。為了有效拓展學生的空間想象力，教師可以在微課錄制過程中或實際教學過程中進行實物展示，幫助學生將抽象的知識具體化，在課堂內容的基礎上強化學生各方面的能力，這也是將微課模式引入小學數學課堂的重要意義。

綜上所述，當前國家一直強調貫徹素質教育的理念，微課模式走進小學數學課堂就是進行素質教育的具體表現，加強微課與數學課堂教學之間的融合，要求教師充分尊重學生的主體地位，滿足學生的好奇心和求知欲，從而有效促進小學數學教學質量的提升。實踐證明，微課對于提升小學數學課堂教學質量發揮了顯著作用，教學成果也有目共睹。因此，在推進課程改革的進程中，廣大小學數學教師應該牢記使命，擔負起育人的責任，在新課程標準的引領下，不斷更新觀念，積極投入實踐，力圖實現教學質量的進一步提升，為社會發展培養更多綜合性人才。