小學(xué)美術(shù)“走向表達(dá)”的教學(xué)嘗試

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)美術(shù)課堂形成了一種以學(xué)科為本位的固定教學(xué)模式，教師往往更加關(guān)注學(xué)生的繪畫(huà)形式和繪畫(huà)技巧，而忽視了學(xué)生對(duì)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的內(nèi)心情感，實(shí)際上，對(duì)于小學(xué)生而言，繪畫(huà)情感的表達(dá)比繪畫(huà)技法的學(xué)習(xí)更有價(jià)值，更有利于發(fā)揮學(xué)生的活力，讓他們通過(guò)繪畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)個(gè)人情感，去發(fā)現(xiàn)自我，超越自我，尋找自我心靈的閃光。

一、激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)畫(huà)”

繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)充滿了心理活動(dòng)的過(guò)程，要讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、勇于表達(dá)，教師首先需要利用繪畫(huà)的魅力，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，達(dá)到“樂(lè)畫(huà)”的境界。

1.利用好奇，激趣樂(lè)畫(huà)。好奇是孩子的天性，好奇是驅(qū)動(dòng)孩子去主動(dòng)探索的動(dòng)力，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以充分利用這一點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣。例如，教學(xué)《瓶子和罐子的簡(jiǎn)筆畫(huà)》時(shí)，筆者在課前用一個(gè)大布袋裝上了不同形狀的瓶罐，課堂上讓學(xué)生輪流上來(lái)，用手伸進(jìn)布袋中摸一摸，感知自己所摸到的物體有什么質(zhì)感，有什么形狀，并想象一下會(huì)是什么樣的物體。學(xué)生摸完后開(kāi)始低頭沉思，皺著眉頭靜靜地思考，此時(shí)讓他們?cè)诋?huà)紙上畫(huà)出心中所感受到的瓶罐的不同形狀，學(xué)生的繪畫(huà)興趣十分濃厚，全都埋頭繪畫(huà)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力非常豐富，畫(huà)出的物品形態(tài)各異、妙趣橫生。毋庸置疑，此時(shí)已經(jīng)達(dá)到了學(xué)生樂(lè)畫(huà)的境界，然后，再讓學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品，描述自己當(dāng)時(shí)的觸感，以及在繪畫(huà)中是如何想象這些物體和形狀的，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維變得相當(dāng)活躍，滔滔不絕地講著自己的感受。

生1：老師，我剛才摸到了一個(gè)好像葫蘆形狀的瓶子，一大一小兩個(gè)球連在一起，小球上面還有一根繩子，球身上還有許多坑坑洼洼的地方，我想會(huì)不會(huì)是葫蘆的花紋呢？所以，在我的畫(huà)里面，葫蘆上添加了波浪線和小花朵來(lái)表示花紋。

生2：老師，剛才我摸到了一個(gè)很冰涼的瓶子，一頭窄一頭寬，形狀很像汽水瓶，所以我畫(huà)了一個(gè)彩色的瓶子，還用文字裝飾了瓶子，我的瓶子漂亮嗎？

生3：老師，剛才我摸到的瓶罐奇形怪狀，感覺(jué)圓圓的、方方的、尖尖的，想了很久也不知道是什么東西，我可以看下物品嗎？

通過(guò)感知、繪畫(huà)、表達(dá)，讓學(xué)生在原認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)瓶罐的形狀有了新的認(rèn)知，而且在繪畫(huà)與表達(dá)中流露真情。

2.把握靈性，激趣樂(lè)畫(huà)。一張張畫(huà)紙代表著孩子心中五彩絢麗的世界，充滿著美麗、充滿著純潔、充滿著靈性。小學(xué)美術(shù)課堂開(kāi)設(shè)的目的，并不是讓孩子們畫(huà)的多么的像、多么的傳神，而是要激發(fā)他們內(nèi)心的情感和靈性，只有這樣，才能讓他們?cè)诶L畫(huà)中表達(dá)出對(duì)這個(gè)世界的感悟和真實(shí)情感，才能促使他們敢于表達(dá)和樂(lè)于表達(dá)。

例如，有一次繪畫(huà)課，外面下起了小雨。對(duì)于小學(xué)生而言，每個(gè)人對(duì)于雨的感受是不同的，如果能讓他們親身感受一下，一定會(huì)有很多靈感生成。于是，筆者改變了原來(lái)授課的思路，帶領(lǐng)學(xué)生在雨中跑一跑，之后，讓學(xué)生將剛才自己的所見(jiàn)、所聞與所感，通過(guò)繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。

生1：好大的風(fēng)啊！瞧，樹(shù)上的樹(shù)葉紛紛地落了下來(lái)，學(xué)校外小女孩的裙子和頭發(fā)都飛了起來(lái)，她雙手緊緊地握住自己的雨傘，生怕一個(gè)不小心雨傘就會(huì)被風(fēng)吹跑。（畫(huà)中重點(diǎn)用彩筆畫(huà)出了小女孩的表情及穿著）

生2：下雨了，是因?yàn)樘?yáng)偷懶，天上的云黑壓壓的一片，感覺(jué)隨時(shí)會(huì)砸在我的身上，雨滴濺在我的臉上、身上和鞋上，渾身濕漉漉的，這種感覺(jué)討厭極了。（黑黑的烏云，再加上學(xué)生的描述，可以看出學(xué)生非常不喜歡雨天）

生3：走在雨中的感覺(jué)真好，小樹(shù)、小花、小草都被雨水沖洗的非常干凈，有一種清晰的感覺(jué)。（畫(huà)中描繪了許多花草樹(shù)木，表示這位學(xué)生愉悅的心情）

通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)和表達(dá)，讓我們看到學(xué)生內(nèi)心對(duì)下雨天的真實(shí)情感，有喜歡、有討厭，從而讓繪畫(huà)成為學(xué)生情感表達(dá)的重要途徑。

二、激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生“愛(ài)畫(huà)”

想要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，就要尋找使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的切入點(diǎn)。于是，筆者嘗試與語(yǔ)文學(xué)科教師及學(xué)生進(jìn)行交談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，故事是學(xué)生們比較喜歡的形式，尤其喜歡聽(tīng)故事、講故事、編故事，且他們的表達(dá)欲望非常強(qiáng)烈，思維也相當(dāng)活躍。為此，筆者在美術(shù)教學(xué)中充分利用這一優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了一次故事繪畫(huà)主題活動(dòng)。

由于繪本具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，將故事講解與繪畫(huà)藝術(shù)緊密地結(jié)合起來(lái)，利用繪本故事，開(kāi)拓學(xué)生的思維，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用繪畫(huà)來(lái)描述故事。為此，筆者給學(xué)生講了一個(gè)《石頭湯》的繪本故事，大概內(nèi)容是三個(gè)和尚來(lái)到一個(gè)飽經(jīng)苦難的村莊不被村民們接納，后利用煮石頭湯的方法，讓村民們不知不覺(jué)地付出了很多……這個(gè)故事比較詼諧，一些學(xué)生被村民的行為逗得開(kāi)心地笑了起來(lái)。接著，又講了一個(gè)《讓路給小鴨子》的故事，然后讓學(xué)生一邊畫(huà)故事，一邊講故事。筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生很快就動(dòng)筆畫(huà)了起來(lái)；有的學(xué)生由于不會(huì)編寫(xiě)故事，就隨便畫(huà)了點(diǎn)；還有學(xué)生雖然編寫(xiě)了故事，但不會(huì)用畫(huà)將故事中的人物和動(dòng)物描繪出來(lái)。

由此可見(jiàn)，學(xué)生在語(yǔ)言與繪畫(huà)上的表達(dá)具有明顯的差異。有少數(shù)學(xué)生的作品構(gòu)圖非常飽滿，而且在繪畫(huà)中也充分展示了他們的個(gè)性，同時(shí)也體現(xiàn)了非常強(qiáng)的遣詞造句能力。與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式相比，利用繪本故事，開(kāi)展繪畫(huà)主題活動(dòng)，學(xué)生的表達(dá)愿意積極，而且表達(dá)的更為真實(shí)。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)使用多元化的表達(dá)方式，除了繪本以外，還可以通過(guò)游戲活動(dòng)、談話交流、生動(dòng)故事等途徑，讓學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)形式表達(dá)自己天真爛漫的內(nèi)心世界。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生們體會(huì)到自己的繪畫(huà)作品內(nèi)容越來(lái)越豐富、情感越來(lái)越真實(shí)，就會(huì)對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生信心，進(jìn)而愛(ài)上繪畫(huà)這種情感表達(dá)形式。

三、在原生態(tài)畫(huà)中見(jiàn)真情，促使學(xué)生敢于表達(dá)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生繪畫(huà)技巧的培養(yǎng)，如構(gòu)圖、主色調(diào)搭配、畫(huà)面層次等方面，因而學(xué)生對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了畏懼感，并且不敢表達(dá)自己的想法及真實(shí)情感。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)技能沒(méi)有過(guò)多要求，也不對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行修改，從而保持學(xué)生繪畫(huà)作品的原汁原味，保持了童真童趣，這樣才有利于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。

例如，新年剛過(guò)，筆者確定第一節(jié)課的繪畫(huà)主題后，鼓勵(lì)學(xué)生找班級(jí)中的任意學(xué)生傾訴自己的煩惱，并將自己的煩惱用繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。當(dāng)筆者提出繪畫(huà)主題時(shí)，學(xué)生面面相覷，教室突然變得鴉雀無(wú)聲。可能大部分學(xué)生還沉浸在新年的快樂(lè)中，想不起來(lái)自己有哪些煩惱。于是，筆者給他們舉了一些例子：煩惱可以是生活中的任意一件很小的事情，也可以是對(duì)生活的感受：開(kāi)學(xué)了，又要早起上學(xué)，天氣太冷，起床太痛苦，不能像寒假一樣睡到自然醒；開(kāi)學(xué)了，自己的寒假作業(yè)沒(méi)有做完，被老師批評(píng)了，并要求將沒(méi)有做完的補(bǔ)上，等等?？梢允菍W(xué)習(xí)上的，也可以是生活中的，只要是煩惱都可以說(shuō)出來(lái)并畫(huà)出來(lái)。接著，筆者讓學(xué)生自由活動(dòng)，找到自己心中的好朋友，向?qū)Ψ絻A訴自己的煩惱，由此，學(xué)生的繪畫(huà)也就水到渠成了。

但值得注意的是，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，過(guò)多的傳授繪畫(huà)技巧會(huì)讓學(xué)生忽視內(nèi)心情感的表達(dá)，然而當(dāng)學(xué)生有了表達(dá)的沖動(dòng)而不會(huì)表達(dá)時(shí)，這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)技能進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，從而幫助他們更好地表達(dá)，只有真正的平衡好情感表達(dá)與繪畫(huà)技巧指導(dǎo)，才能讓學(xué)生更加貼切、真誠(chéng)、大膽地表露真實(shí)情感。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到過(guò)多的技能、技巧傳授，會(huì)讓孩子們忙于學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧，而忽視了其內(nèi)心情感的表現(xiàn)。為此，教師應(yīng)充分利用課堂資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的繪畫(huà)情感表現(xiàn)，讓他們?cè)谝粡垙埉?huà)紙上自信、大膽地表達(dá)自己豐富的情感，描繪出屬于自己內(nèi)心的美好世界，進(jìn)而推動(dòng)美術(shù)教學(xué)效率的提升。